為了解決人口增長(zhǎng)過快帶來的問題，人類必須控制自己，做到
計(jì)劃
計(jì)劃
地生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、
經(jīng)濟(jì)
經(jīng)濟(jì)
的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、
資源
資源
相協(xié)調(diào)．
分析：人類有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史．公元1800年以前，世界人口增長(zhǎng)得相當(dāng)緩慢，此后世界人口進(jìn)入迅速增長(zhǎng)的時(shí)期．到1999年10月12日，世界人口總數(shù)已突破了60億大關(guān)．目前，世界人口仍以較快的速度在持續(xù)增長(zhǎng)．
解答：解：亞洲、非洲和拉丁美洲的一些國(guó)家，人口增長(zhǎng)過多過快，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成很大壓力，使居民的就業(yè)、居住、教育、醫(yī)療等問題難以解決，還有一部分國(guó)家則長(zhǎng)期處于貧困狀態(tài)．在歐洲的一些國(guó)家，比如意大利、德國(guó)和瑞典，近些年來人口一直處于負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)，已引起勞動(dòng)力短缺、人口老齡化等問題．世界上的人口不能無節(jié)制地增長(zhǎng)．人口的增長(zhǎng)應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)．
故答案為：計(jì)劃；經(jīng)濟(jì)；資源．
點(diǎn)評(píng)：此題考查的是世界人口的增長(zhǎng)問題，屬于基礎(chǔ)題型．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中地理 來源： 題型：

讀世界人口分布圖，回答下列問題．
（1）從南、北半球看，人口稠密區(qū)分布在哪個(gè)半球？
（2）按緯度帶看，人口稠密區(qū)位于高、中、低哪幾個(gè)緯度帶？
（3）從沿海和內(nèi)陸來看，人口大部分分布在哪里？
（4）A地人口密度
大
大
 （大/�。渲饕蚴沁@一地帶地處沿海，平原廣闊，氣候
溫暖濕潤(rùn)
溫暖濕潤(rùn)
，是人類歷史上
工農(nóng)業(yè)
工農(nóng)業(yè)
發(fā)展最早的地區(qū)．
（5）B地和C地的人口密度小，其主要原因是B地氣候極端
干旱
干旱
，C地氣候過于
潮濕
潮濕
．
（6）人口增長(zhǎng)過快就會(huì)產(chǎn)生或加劇一系列的問題，請(qǐng)舉例．為了解決人口增長(zhǎng)過快帶來的問題，你覺得人類應(yīng)該怎么做？

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科目：初中地理 來源： 題型：

根據(jù)材料，回答下面問題．
  人口出生率 人口死亡率 人口自然增長(zhǎng)率
世界 22
9
9
 13
非洲 38 14
24
24
北美洲 14 9
5
5
亞洲
22
22
 8 14
歐洲 10 11
-1
-1
大洋洲
18
18
 7 11
（1）計(jì)算表中各洲2002年的人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率．請(qǐng)把計(jì)算出的數(shù)值填在表中空格內(nèi)．
（2）比較人口自然增長(zhǎng)率，最高的是
非
非
洲，人口自然增長(zhǎng)率最低的是
歐
歐
洲．
（3）世界上人口的分布特點(diǎn)是
不均勻的
不均勻的
，有的地方稠密，有的地方稀疏．為了解決人口增長(zhǎng)過快帶來的問題，人類必須控制自己，做到
有計(jì)劃
有計(jì)劃
的生育，使人口的增長(zhǎng)與
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)
的發(fā)展相適應(yīng)，與
資源、環(huán)境
資源、環(huán)境
相協(xié)調(diào)．

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科目：初中地理 來源： 題型：

讀圖回答．

（1）四幅漫畫共同反映的問題是
快速增長(zhǎng)的人口和資源匱乏
快速增長(zhǎng)的人口和資源匱乏
．
（2）談?wù)劷鉀Q此問題的方法
為了解決人口增長(zhǎng)過快帶來的問題，使人口的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，協(xié)調(diào)好人口與環(huán)境、資源的關(guān)系，為此實(shí)行計(jì)劃生育，使人口的數(shù)量保持在合理的范圍
為了解決人口增長(zhǎng)過快帶來的問題，使人口的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，協(xié)調(diào)好人口與環(huán)境、資源的關(guān)系，為此實(shí)行計(jì)劃生育，使人口的數(shù)量保持在合理的范圍
．

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