如圖所示,這是一瓶無色無味的氣體,根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,對它的成分進行探究:
(1)假設:它是一瓶
 
氣體.
(2)設計實驗方案證明你的假設:步驟:
 
;現(xiàn)象:
 
;結論:
 
考點:常見氣體的檢驗與除雜方法
專題:物質的檢驗、鑒別與推斷
分析:根據(jù)我們所學知識可知,氧氣、二氧化碳、氫氣等都是無色、無味的氣體.我們可以假設氣體是氧氣,然后根據(jù)氧氣的助燃性進行檢驗.
解答:解:假設氣體是氧氣,我們將帶火星的木條伸入集氣瓶中,木條復燃,說明是氧氣.
故答案為分別為:氧氣;將用帶火星的木條伸入集氣瓶中;木條復燃;無色、無味的氣體是氧氣.
點評:做好此題就要同學們了解常見氣體的性質,如氧氣的助燃性,二氧化碳不支持燃燒的特點,氫氣可以燃燒等.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

在實驗室易燃物品櫥柜里有一瓶失去標簽的試劑,某同學為探究其成分,進行如下實驗:取2.4克該物質,使其充分燃燒,測知只生成3.6克的水和4.4克的二氧化碳.
(1)該物質中含氫元素
 
克,含碳元素
 
克.(寫出計算過程)
(2)若含有氧元素,其質量為
 
克.(若不含氧元素,此空不填)

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖是電解水實驗的示意圖:
(1)由實驗現(xiàn)象確定A端接電池
 
極;
(2)A試管里產生的是
 
氣;B試管里的氣體可用
 
來檢驗;
(3)寫出該實驗中反應的文字表達式
 

(4)在試驗中通常加入少許稀硫酸或氫氧化鈉溶液,目的是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

50g溶質質量分數(shù)為7.3%的稀鹽酸與50g一定溶質質量分數(shù)的氫氧化鈉溶液恰好完全反應,求反應后溶液中溶質質量分數(shù).

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科目:初中化學 來源: 題型:

我國是一個鋼鐵大國,鋼鐵產量為世界第一.某化學實驗小組的同學用下面的裝置在實驗室中模擬煉鐵.請你和他們一起完成相關探究.

(1)操作順序是實驗成敗的關鍵,對于該實驗,應
 
.(填“先通入一氧化碳”或“先點燃酒精燈”)
(2)反應中可觀察到粗玻璃管內的固體逐漸由
 
色變成
 
色,寫出該反應的化學方程式
 

(3)產物的檢驗:
①初步檢驗:甲同學想對反應后的產物進行初步檢驗,請你幫他想出一個物理方法:
 

②進一步驗證:乙同學想用化學方法對產物進一步驗證,他將反應后的黑色粉末加入足量的硫酸銅溶液中,發(fā)現(xiàn)只有部分變紅.請寫出生成紅色物質的化學方程式:
 

(4)質疑與探究:
①乙同學對產物的成分產生了質疑,查閱相關資料之后得知,一氧化碳還原氧化鐵是一個逐漸的過程.
首先是Fe2O3被還原為Fe3O4:3Fe2O3+CO
 400℃-500℃ 
.
 
2Fe3O4+CO2
然后是Fe3O4被還原為FeO:
 
+
 
 500℃-600℃ 
.
 
 
+
 

最后是FeO被還原為Fe:FeO+CO
 600℃以上 
.
 
Fe+CO2
②通過以上分析,甲乙兩位同學對反應后黑色固體的成分進行了猜想:
已知:FeO、Fe3O4均為黑色,且Fe3O4有磁性.FeO、Fe3O4都不與硫酸銅溶液反應.
猜想一:Fe與Fe3O4;猜想二:Fe與FeO;猜想三:Fe與Fe3O4和FeO.
③為了對產物固體成分進行更客觀的分析.甲乙同學將所做實驗整理如下:
 實驗內容  實驗現(xiàn)象  實驗結論
 將反應后得到的黑色粉末用磁鐵吸引  
 
 猜想一成立
 將反應后得到的黑色粉末加入足量的硫酸銅溶液中  
 
 猜想一成立
④實驗反思:為了提高鐵的產率,應適當
 
(填“降低”或“提高”)反應溫度.

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科目:初中化學 來源: 題型:

有兩個小燒杯,小燒杯A中放入濃氨水,小燒杯B中放入無色的酚酞試液,用潔凈干燥的大燒杯罩住,在大燒杯外放一盛有無色酚酞試液的小燒杯C,(如圖所示)
過一會觀察到的現(xiàn)象是
 
(填A或B)燒杯中的液體變紅,這一現(xiàn)象說明
 
具有揮發(fā)性.放燒杯C的目的是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

為了社會的可持續(xù)發(fā)展,人類必須重視環(huán)境保護,請將下列的環(huán)境問題、造成緣由、解決方法用線連接.

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科目:初中化學 來源: 題型:

15.4gNaCl完全溶解在如圖甲所示的水中,將完全溶解后所得溶液全部倒入原量筒中,液面位置如圖乙,則所得NaCl溶液的密度為
 
,溶質的質量分數(shù)為
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

某原子結構示意圖 ,該原子在化學反應中易
 
(填“得”或“失”)電子.根據(jù)原子結構示意圖,不能直接獲得的信息是
 
(填編號).
①核電荷數(shù)   ②相對原子質量  ③電子層數(shù)    ④最外層電子數(shù)    ⑤中子數(shù).

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