通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已初步掌握了氣體制取的規(guī)律：

（1）化學(xué)興趣小組活動(dòng)中，兩位同學(xué)拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他們?nèi)∩倭康脑噭┯谠嚬苤谢旌�，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體．他們想對(duì)此氣體展開(kāi)探究，請(qǐng)你幫助他們一起完成．
?此氣體是什么物質(zhì)？驗(yàn)證它的實(shí)驗(yàn)方案如下：
    猜想   實(shí)驗(yàn)步驟      現(xiàn)象結(jié)論
此氣體可能是氧氣
 
 
該氣體是氧氣
上述產(chǎn)生氧氣的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式是：
 
．
（2）若用加熱高錳酸鉀制取氧氣，采用的發(fā)生裝置是上圖中的A 裝置，但要在試管口塞上一團(tuán)棉花．則該化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式是
 
．用D裝置收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)已收集滿的方法是
 
（實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象）
考點(diǎn)：氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿,書(shū)寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置選擇的依據(jù)為反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件，收集裝置的選擇依據(jù)氣體本身的密度、溶解性等物理性質(zhì)；氧氣支持燃燒，二氧化碳的不能支持燃燒，氫氣具有可燃性．
解答：解：（1）因?yàn)檠鯕庵С秩紵�，二氧化碳的不能支持燃燒，氫氣具有可燃性，所以假設(shè)為氧氣時(shí)，檢驗(yàn)方法為用帶火星的木條；固體和液體混合，不需加熱就能產(chǎn)生氣體是雙氧水在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣；
（2）加熱高錳酸鉀生成氧氣和錳酸鉀和二氧化錳；排空氣法收集氧氣，要用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃則已集滿；
故答案為：（1）用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃；雙氧水
二氧化錳
水+氧氣．
（2）高錳酸鉀
加熱
氧氣+錳酸鉀+二氧化錳；用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃則已集滿；
點(diǎn)評(píng)：此題考查的知識(shí)點(diǎn)較多，包括氣體的制取、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇、氣體的驗(yàn)證試驗(yàn)設(shè)計(jì)等．解決問(wèn)題時(shí)要抓住實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象等方面，從基礎(chǔ)入手，融匯貫通．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

甲、乙兩物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的微觀示意圖如圖，則說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、該反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)保持不變
B、該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)
C、甲和乙的相對(duì)分子質(zhì)量之和等于丙的相對(duì)分子質(zhì)量
D、甲、丙中同種元素的化合價(jià)不完全相同

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

2014年“中國(guó)水周”活動(dòng)的宣傳主題是“加強(qiáng)河湖管理，建設(shè)水生態(tài)文明”．下列關(guān)于水的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、水的天然循環(huán)主要是通過(guò)物理變化完成的
B、化肥、農(nóng)藥的不合理施用，會(huì)造成天然水體污染
C、天然水中硬水屬于混合物，軟水屬于純凈物
D、天然淡水經(jīng)過(guò)沉降、過(guò)濾、殺菌消毒等凈化過(guò)程變成自來(lái)水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組欲利用下列裝置進(jìn)行氧氣制取的探究，請(qǐng)你分析并填空．
（1）寫出帶標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①
 
；②
 
．
（2）若實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取較干燥的氧氣，則選用的制取裝置組合是
 
（填裝置序號(hào)），用此方法收集氧氣是利用了氧氣
 
的物理性質(zhì)．證明氧氣已集滿的方法是
 
．若用G裝置收集氧氣，則氧氣從
 
端（填a或b）進(jìn)入．該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)室用F裝置制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（4）選用B裝置來(lái)制取氧氣時(shí)，小明是“將二氧化錳加入裝有過(guò)氧化氫溶液的錐形瓶中”，小芳是“把過(guò)氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的錐形瓶中”，為得到平穩(wěn)的氧氣流，
 
的操作更好．（選填“小明”或“小芳”）
【實(shí)驗(yàn)反思】
（1）在清洗試管中的反應(yīng)物殘留物時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)水溶液出現(xiàn)紫紅色，有的發(fā)現(xiàn)水溶液呈墨綠色（錳酸鉀溶于水所致），且同時(shí)有黑色的粉末狀固體．你對(duì)水溶液出現(xiàn)紫紅色這一現(xiàn)象的解釋是
 
．
（2）有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不慎將高錳酸鉀粘到了手上，會(huì)留下一時(shí)洗不掉的褐色斑痕．老師說(shuō)，這是高錳酸鉀氧化作用對(duì)皮膚的腐蝕所致．針對(duì)這個(gè)案例，在實(shí)驗(yàn)前你想提醒同學(xué)們注意的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

以下敘述中，不正確的是（　　）
A、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能改變化學(xué)反應(yīng)的速率
B、氧氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑
C、aL水和bL酒精混合后，總體積小于（a+b）L
D、混合物中一定含有兩種或兩種以上的物質(zhì)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

反應(yīng)2A+B=2C+D，若反應(yīng)前A和B的質(zhì)量之和為18g，并且恰好完全反應(yīng)，生成了8g C，則C和D的相對(duì)分子質(zhì)量之比（　�。�
A、5：2B、2：5
C、5：4D、4：5

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途，下列幾種常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、用途不一致的是（　�。�
A、氮?dú)?nbsp; 性質(zhì)穩(wěn)定  保護(hù)氣
B、金屬  導(dǎo)電性  導(dǎo)線
C、氧氣  氧化性  燃料
D、稀有氣體  通電時(shí)發(fā)有色光  電光源

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下面是對(duì)碳酸氫銨（一種化肥）性質(zhì)的描述：①常溫下是白色固體；②易溶于水；③受熱易分解，生成氨氣、水和二氧化碳．用序號(hào)回答：屬于物理性質(zhì)的是
 
，屬于化學(xué)性質(zhì)的是
 
．根據(jù)上述性質(zhì)推測(cè)，保存碳酸氫銨的注意點(diǎn)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖1所示為實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的氣體制備和收集裝置．
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用發(fā)生裝置
 
（填字母序號(hào)），反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．若用裝置D收集氧氣，驗(yàn)滿的方法是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用C做發(fā)生裝置，你認(rèn)為選用C的優(yōu)點(diǎn)是
 
；若用收集到的氧氣做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
，若觀察不到明顯現(xiàn)象，則可能的原因是
 
（寫其中一條）．
（3）欲使用裝置E用排空氣法收集二氧化碳，則氣體應(yīng)從
 
（填“a”或“b”）端通入；欲使用裝置E用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從
 
（填“a”或“b”）端通入．
（4）已知一氧化氮?dú)怏w難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，則收集一氧化氮?dú)怏w時(shí)應(yīng)選用圖中裝置
 
（填字母序號(hào)）．
（5）若利用圖2裝置進(jìn)行二氧化碳的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)問(wèn)后，“人”字管右端可以觀察到的現(xiàn)象是
 
，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
；被石蕊溶液浸潤(rùn)的紙質(zhì)小花的顏色變化為
 
，能表示該反應(yīng)原理的化學(xué)方程式為
 
．若將燃燒木條從干燥上口伸入內(nèi)，可以看到燃燒木條熄滅，以上說(shuō)明二氧化碳具有
 
性質(zhì)．

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