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根據如圖所示裝置,結合所學知識回答下列問題.

(1)寫出圖中標號的儀器名稱:①
長頸漏斗
長頸漏斗
,②
錐形瓶
錐形瓶
;
(2)①實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,應選用的發(fā)生裝置是
A
A
(填字母),發(fā)生反應的化學方程式是
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
,實驗時該裝置試管口應放一團棉花,其目的是
防止加熱時高錳酸鉀粉末隨氧氣流進入導管
防止加熱時高錳酸鉀粉末隨氧氣流進入導管
;
②制氧時,小明同學未能收集到兩瓶氧氣,其可能的原因有
AC
AC
(填序號);
A.沒有塞緊橡皮塞              B.試管口沒有放棉花
C.沒有及時更換收集第二瓶      D.加熱前已將集氣瓶灌滿水倒立于水槽中
(3)①實驗室用大理石和稀鹽酸反應制取CO2,應選擇的發(fā)生裝置是
C
C
(填字母).如果選用圖E來收集氣體,則氣體應從
a
a
(填“a”或“b”)端進入.
②小明同學想把制取二氧化碳結束后的廢液未經處理直接倒入下水道,可能造成的危害是
腐蝕鐵質下水管道、污染水源等(合理均可)
腐蝕鐵質下水管道、污染水源等(合理均可)
(寫一條).
分析:(1)依據常用儀器回答;
(2)根據藥品的狀態(tài)和反應所需的條件選擇發(fā)生裝置;并據反應原理書寫方程式,根據制取氧氣時的注意事項和導致氧氣損失的原因進行分析;
(3)①根據發(fā)生裝置的選擇方法進行分析,并結合二氧化碳的密度及圖示分析解答;
②根據廢液中的成分分析直接倒入下水道,可能造成的危害.
解答:解:(1)圖中標號儀器分別是長頸漏斗和錐形瓶;
(2)①利用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,選用“固固加熱”裝置,故選A,反應方程式是:2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;實驗時該裝置試管口應放一團棉花,其目的是:防止加熱時高錳酸鉀粉末隨氧氣流進入導管;
②A、沒有塞緊橡皮塞,使氧氣部分擴散到空中,收集的氧氣減少,故A可選;
B、試管口放有棉花,防止高錳酸鉀粉末進入導管,與生成的氧氣無關,故B不可選;
C、沒有及時更換集氣瓶,使收集的氧氣減少,故C可選;
D、加熱前已將集氣瓶灌滿水倒立于水槽中,不會造成生成的氧氣減少,故D不可選;
(3)①用大理石和稀鹽酸反應制取CO2,不需加熱,選用“固液常溫”裝置,B裝置中長頸漏斗的下端不能伸入液面以下,會造成生成的氣體從長頸漏斗逸出,故不可用,要用C裝置;二氧化碳的密度比空氣大,如果選用圖E來收集氣體,則氣體應從a端進入,將空氣擠壓到集氣瓶上部從b管排出;
②廢液中常含有鹽酸,鐵與鹽酸可反應,故直接倒入下水道,可能造成的危害:腐蝕鐵質下水管道、污染水源等;
故答案為:
(1)長頸漏斗; 錐形瓶;  
(2)①A; 2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;防止加熱時高錳酸鉀粉末隨氧氣流進入導管;   
②A C;
(3)①C; a;
②腐蝕鐵質下水管道、污染水源等(合理均可).
點評:本題考查了對實驗室制取氣體的裝置選取,裝置儀器、物質的性質、注意事項等知識的掌握,并進行分析解題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

通過初中一年的化學學習,你已經掌握了實驗室制取氣體的有關規(guī)律,以下是老師提供的一些實驗裝置,根據下圖回答下列問題:
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(1)B裝置中儀器的名稱:甲
 
,乙
 

(2)在B裝置導管處裝上橡膠管,并用止水夾夾上后,從甲向乙中注入一定量的水,靜止后如圖所示,則B裝置是否漏氣?
 
(填“漏氣”、“不漏氣”或“無法確定”);
(3)如果實驗室用A、E組合來制取并收集氧氣,A裝置的試管口應添加
 
;寫出實驗室用A裝置制取氧氣的化學方程式
 
:實驗結束時應
 

(4)已知氨氣密度小于空氣,極易于水,具有強烈的刺激性氣味,是空氣的污染物之一.
某;瘜W研究性學習小組的同學在查閱資料時得知氨氣也有還原性.運用類比的思想,既然氨氣具有還原性,能否象CO那樣還原CuO呢?于是他們設計實驗制取氨氣并探究上述問題.請你參與該小組的活動并完成下列研究:
(一)制取氨氣
①實驗室常用加熱氯化銨固體和氫氧化鈣固體的混合物來制取氨氣,寫出反應的化學方程式
 

②制取并收集氨氣應選用上圖中
 
組合(填序號).
(二)性質探究
該小組成員用注射器抽取實驗(一)中生成的未經干燥的氨氣,按下圖裝置進行實驗,探究氨氣還原性并驗證其產物.(夾持裝置未畫出)
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③有同學發(fā)現該裝置在設計上有一定的缺陷,為確保實驗結果果的準確性,他認為還應該在A、B之間增加一個干燥裝置.于是他選擇了下圖中的
 
(填“甲”或“乙”).(堿石灰是NaOH和CaO固體混合物)
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④利用改進后的裝置進行實驗,觀察到黑色粉末變?yōu)榧t色物質,無水CuSO4變藍,同時生成一種無污染的氣體單質.請寫出NH3與Cu0反應的化學方程式
 

(三)問題討論
⑤有同學認為:NH3與Cu0反應生成的紅色物質也可能是Cu20.已知氧化亞銅與稀硫酸反應時,能生成CuS04和Cu和水.寫出氧化亞銅與稀硫酸反應的化學方程式
 
請你設計一個簡單的實驗檢驗該紅色物質中是否含有Cu20.
 

⑥在解決了上述問題后,又有同學提出:Cu20與Cu0的熱穩(wěn)定性哪個更強?于是又他們進行了如下實驗:取9.8g Cu(OH)2固體,加熱到80℃C一100℃時,得到黑色固體粉末,繼續(xù)加熱到l000℃以上,黑色粉末全部變成紅色粉末A.冷卻后稱量,A的質量為7.2g.據此可推得A的化學式為
 
.根據該實驗,同學們得出的結論為:
 
在高溫下更穩(wěn)定.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

18、某同學在學完《分子和原子》后,對教材中的圖3-8所示的實驗進行了如圖所示的改進:
請回答(1)~(3)題.
(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
氫氧化鈉與水反應放熱,加快氨氣的揮發(fā)

(2)滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現象是
酚酞濾紙條變成紅色

(3)改進后的裝置除操作簡單、現象明顯、藥品用量少、省時等優(yōu)點外,還有一個顯著的優(yōu)點是
防止空氣污染

某同學在實驗結束進行廢液處理時,將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當他用手接觸燒杯壁時,感覺到燒杯“發(fā)熱”.這一現象引起了他的注意.為了解這三種物質之間的反應情況,他決定從反應后溶液中溶質的組成入手進行探究.請完成下面 (4)~(6)題.
(4)他對反應后溶液中溶質的組成作出了兩種合理的假設.
假設①:溶質為NaCl、CaCl2
假設②:溶質為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2
請你再補充一種合理的假設.
假設③:溶質為
NaCl、CaCl2、HCl

(5)如果假設③成立,請你根據下表要求,設計一個實驗方案進行驗證.

實驗步驟及操作方法 實驗現象 結     論
取少量樣品于試管中,向其中滴加紫色石蕊溶液
溶液顯紅色
假設③成立
(6)比較三種假設,能說明該同學作出假設的理由是
假設①:當酸和堿恰好完全中和時所得溶液中的溶質就只有氯化鈣和氯化鈉;假設②:當鹽酸的量少時,氫氧化鈉和氫氧化鈣過量就會出現這種溶質組合

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

(2008?金山區(qū)一模)小杰和小靜學習了碳單質的化學性質后,知道碳與氧氣反應能夠生成CO或CO2.于是兩人聯想到木炭與氧化銅發(fā)生的反應可能有:
①2CuO+C
高溫
2Cu+CO2↑        ②CuO+C
高溫
Cu+CO↑
他們想來驗證自己的想法,請你同他們一起進行探究.
【猜想與假設】木炭與氧化銅反應生成的產物有三種可能:
(1)產物是:銅和一氧化碳;
(2)產物是:銅和二氧化碳;
(3)產物是:
銅、二氧化碳和一氧化碳
銅、二氧化碳和一氧化碳

【設計方案】如何檢驗產物中有一氧化碳,兩人查找了資料:一氧化碳的特征反應是使某種氯化鈀的黃色混合液變藍.
【實驗與結論】設計的實驗裝置圖如圖所示

實驗報告:
實  驗  現  象 實  驗  結  論
①A中固體由
色變?yōu)?!--BA-->

②B中黃色試紙變藍
③C中溶液變
渾濁
渾濁

④不斷通入二氧化碳,C中又可觀察到
變澄清
變澄清
①有銅生成
②有
CO
CO
生成
③有二氧化碳生成,反應的化學方程式
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

④反應后生成新物質
碳酸氫鈣
碳酸氫鈣
【反思與評價】
①實驗結束時,為防止
Cu被氧化
Cu被氧化
,必須先停止加熱,待銅冷卻后再將試管口的膠塞取下,因此,若沒有B安全瓶,可能導致的后果是
C瓶中的石灰水倒吸
C瓶中的石灰水倒吸

②根據實驗結論,從環(huán)保角度考慮,上述裝置C后的尾氣處理方法是
用酒精燈點燃
用酒精燈點燃
,理由是
因為一氧化碳會燃燒生成二氧化碳,二氧化碳不污染空氣,可以直接排到大氣中
因為一氧化碳會燃燒生成二氧化碳,二氧化碳不污染空氣,可以直接排到大氣中

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科目:初中化學 來源: 題型:

同學們在做實驗時,要大膽設計創(chuàng)新,也要及時發(fā)現實驗中的異常.
(1)某同學在學完《分子和原子》后,對教材中實驗進行了如圖所示的改進:
①在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
吸收氨水中的水
吸收氨水中的水

②滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現象是
C處變紅
C處變紅

③改進后的裝置除操作簡單、現象明顯、藥品用量少、省時等優(yōu)點外,還有一個顯著的優(yōu)點是
不污染環(huán)境
不污染環(huán)境

(2)某同學在實驗結束進行廢液處理時,將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當他用手接觸燒杯壁時,感覺到燒杯“發(fā)熱”.這一現象引起了他的注意.為了解這三種物質之間的反應情況,他決定從反應后溶液中溶質的組成入手進行探究.他對反應后溶液中溶質的組成作出了兩種合理的假設.
假設①:溶質為NaCl、CaCl2
假設②:溶質為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2
請你再補充一種合理的假設.假設③:溶質為
NaCl、CaCl2、HCl
NaCl、CaCl2、HCl

如果假設③成立,請你根據下表要求,設計一個實驗方案進行驗證.
實驗步驟及操作方法 實驗現象 結     論
假設③成立
比較三種假設,能說明該同學作出假設的理由是
鹽酸過量,生成物中不能存在堿溶液
鹽酸過量,生成物中不能存在堿溶液

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

小明暑假期間到農田施肥時,發(fā)現撒落在地上的碳銨(碳酸氫銨的簡稱)在陽光的照射下很快消失了,同時有濃烈的刺激性氣味.他很好奇,返校后和同學們進行探究,請你一同參與:
【提出問題】碳酸氫銨很快消失,這一過程是物理變化還是化學變化?
【查閱資料】
(1)純凈的碳銨是一種無味、易溶于水的白色固體.其特點是在低溫、干燥的條件下,能穩(wěn)定存在.但是,當溫度稍高(10℃以上)或濕度稍大,碳銨就易消失;碳銨不能使?jié)駶櫟姆犹嚰堊兗t色.
(2)二氧化碳氣體能使澄清的石灰水變渾濁,常用于檢驗二氧化碳氣體.碳酸氫銨也能使澄清石灰水變渾濁.
(3)氨氣能使?jié)駶櫟姆犹嚰堊兗t色,常用于檢驗氨氣(NH3).
【收集證據】(1)按如圖所示安裝好實驗裝置,安裝儀器的順序是
先下后上,先左后右
先下后上,先左后右

(2)檢查裝置的氣密性,檢查方法是
把導管的一端放入水中,微熱試管,有氣泡冒出,停止加熱,有一段水柱上升,一段時間后,液面不變,證明裝置氣密性良好.
把導管的一端放入水中,微熱試管,有氣泡冒出,停止加熱,有一段水柱上升,一段時間后,液面不變,證明裝置氣密性良好.

(3)進行實驗:
    實  驗  步  驟     實  驗  現  象     實  驗  結  論
①在試管中加入少量碳銨粉末,加熱.將一白瓷板放在導管口的下方
②將濕潤的酚酞試紙與碳銨接觸   酚酞試紙沒有顏色變化 碳銨不能使酚酞試紙變紅
③將濕潤的酚酞試紙放于試管口處
【獲得結論】碳銨受熱消失了,生成了新物質,發(fā)生了化學變化.
【反思與交流】(1)實驗時小王同學的試管內壁附有碳銨粉末,你的建議是
把紙槽或藥匙送到試管底部再慢慢直立起來,用手指彈一下紙槽或藥匙
把紙槽或藥匙送到試管底部再慢慢直立起來,用手指彈一下紙槽或藥匙
;小劉同學的試管破裂了,你認為原因可能是(寫一條)
試管外壁有水
試管外壁有水

(2)有的同學認為上述實驗不需要做碳銨能否與濕潤的酚酞試紙作用的實驗,你同意嗎?為什么?
不同意,因為只有經過這樣的對照試驗才能證明生成的不是碳氨蒸汽而是氨氣
不同意,因為只有經過這樣的對照試驗才能證明生成的不是碳氨蒸汽而是氨氣

(3)聞生成物的氣味時有的同學直接把鼻子湊到試管口處,結果受到了比較強烈的刺激,你認為正確的做法是
離容器口稍遠一些,用手輕輕扇動氣體,使其飄進鼻孔
離容器口稍遠一些,用手輕輕扇動氣體,使其飄進鼻孔
.對于如何減少實驗過程中生成氣體的強烈刺激,你的建議是
碳銨的量不要加的太多,或實驗出現明顯現象后停止加熱,打開實驗室的排氣扇或用水吸收生成的氣體等.
碳銨的量不要加的太多,或實驗出現明顯現象后停止加熱,打開實驗室的排氣扇或用水吸收生成的氣體等.

(4)有的同學把導氣管通入到澄清的石灰水,石灰水變渾濁,他認為由此也可說明生成了二氧化碳,發(fā)生了化學變化,你認為理由充分嗎?為什么?
理由不充分,因為假設生成的是碳銨蒸汽也可使澄清的石灰水變渾濁
理由不充分,因為假設生成的是碳銨蒸汽也可使澄清的石灰水變渾濁

(5)根據以上實驗,你認為碳酸氫銨化肥在存放時應注意的問題是
存放時應避光、避熱、密封
存放時應避光、避熱、密封

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