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30、請你參與下列探究：
[問題情景]某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現生成紅色固體物質的同時有較多的氣泡放出．這一現象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體？
[提出猜想]從物質組成元素的角度，放出的氣體可能是SO2、O2、H2．
[查閱資料]SO2易溶于水，它能與NaOH反應，生成Na2SO3．
[方案設計]依據上述猜想，實驗小組同學設計了如下方案排除和驗證猜想的氣體．

如果放出的是O2和H2，你認為方案中的安全隱患是
容易引起裝置爆炸
．丙同學認為：為確保安全，實驗前應先收集一試管氣體，用拇指
堵住試管口，靠近火焰點火
，若不發(fā)出
爆鳴聲
，方可采用上面的裝置進行實驗．
[實驗探究]經確認安全后，小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現表面含CuO的銅網由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現質量無增減．
結論：鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產生的氣體是
H2
．
分析：根據已有的知識進行，氫氣是可燃性氣體，不純時點燃易發(fā)生爆炸現象，所以必須驗純，根據氣體與氧化銅的反應現象可以推斷產生的氣體為氫氣．
解答：解：方案設計：氫氣是可燃性氣體，不純時點燃易發(fā)生爆炸現象，所以必須驗純，可以使用試管收集一試管氣體，用拇指堵住試管口，靠近火焰點火，若不發(fā)出尖銳的爆鳴聲則氣體是純凈的，可以進行實驗，所以本題答案為：容易引起裝置爆炸，堵住試管口，靠近火焰點火，爆鳴聲；
結論：將氣體通入灼熱的含氧化銅的銅網，發(fā)現由黑色變?yōu)榧t色，說明該氣體具有還原性，故為氫氣，所以本題答案為：H2．
點評：本題考查了氫氣的檢驗，完成此題，可以依據氫氣的性質進行．
練習冊系列答案
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科目：初中化學 來源： 題型：

28、請你參與下列探究：
【問題情景】小麗在探究金屬性質的實驗中，將鎂條放在熱水中，發(fā)現了有氣泡產生，這是什么氣體？
【提出猜想】可能是氫氣；還可能是
氧氣
．
設計實驗驗證你的猜想：
用帶火星的木條插入瓶中，觀察木條是否復燃
．
對所得的溶液，小麗繼續(xù)進行探究．在熱“水”中滴加2滴酚酞溶液，溶液變?yōu)榧t色．放置在空氣中一段時間后，發(fā)現溶液的紅色褪去．溶液中的紅色為什么會消失？
【提出猜想】
①可能是溶液吸收了空氣中的CO2；
②可能是
氫氧化鎂的溶解度隨溫度的降低變小
．
【查閱資料】a．金屬鎂可與熱水反應生成一種氣體和氫氧化鎂，所得溶液呈堿性．
b．熱水中的氫氧化鎂的溶解能力比冷水中的更大．
【方案設計】
猜想 實驗步驟 現象 結論
猜想① 將上述紅色溶液分成兩份，在一份中加少量的植物油．
沒加植物油的紅色褪去，另一紅色沒褪去
 若猜想①成立
猜想② 將上述紅色溶液分成兩份，并用植物油封住，
一支溫度保持不變，另一支自然冷卻
．
前者紅色沒褪去，后者紅色褪去
 猜想②成立

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請你參與下列探究．
[問題情景]某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現生成紅色固體物質的同時，有較多的氣泡放出．這一現象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體呢？
[提出猜想]從物質組成元素的角度分析，放出的氣體可能是SO2、O2、H2．
[查閱資料]SO2易溶于水，它能與NaOH溶液反應，生成Na2SO3和H2O．濃硫酸是干燥劑，能吸水．
[方案設計]依據上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案：
（1）甲同學認為是O2，則檢驗方法是
用試管收集氣體，用帶火星的木條放在試管內，看是否復燃
用試管收集氣體，用帶火星的木條放在試管內，看是否復燃
．
（2）乙同學認為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質量．寫出SO2與NaOH反應的化學方程式：
S02+2NaOH═Na2S03+H2O
S02+2NaOH═Na2S03+H2O
．
（3）實驗小組同學合作設計了如圖1組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．

如果放出的是O2和H2的混合物，你認為方案中的安全隱患是
可能會發(fā)生爆炸
可能會發(fā)生爆炸
．
丙同學認為：為確保安全，實驗前應先收集一試管氣體，用拇指
堵住試管口，移到酒精燈火焰上方，松開拇指
堵住試管口，移到酒精燈火焰上方，松開拇指
，若不發(fā)出
尖銳的爆鳴聲
尖銳的爆鳴聲
，方可采用上面的裝置進行實驗．
[實驗探究]經丙同學確認安全后，小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現表面含CuO的銅網由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現質量不變．
結論：（4）鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產生的氣體是
氫氣
氫氣
．
（5）寫出H2還原CuO的化學方程式：
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
．
[思維拓展]
（6）不通過稱量，如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應呢？有一同學設計了如圖2所示的裝置進行實驗，發(fā)現試管內液面上升，就得出SO2與NaOH溶液發(fā)生反應的結論．其他同學認為這一方案不嚴謹，理由是
二氧化硫能夠溶于水，也會造成液面上升
二氧化硫能夠溶于水，也會造成液面上升
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請你參與下列探究：
問題情景：在課外活動中，小斌按照課本實驗（見圖1）探究微粒的性質時，聞到了刺激性的氨味，于是，小斌在老師的指導下，設計了如圖2的實驗裝置，進行同樣的實驗，結果不再有刺激性的氨味，并且快速出現實驗現象，得到了和課本實驗同樣的結論．

實驗探究與結論：小斌用圖2裝置進行實驗．
（1）滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是
變紅
變紅
；從微觀角度分析，此現象可說明的結論是
構成物質的微粒是運動的
構成物質的微粒是運動的
．
（2）“圖2的實驗裝置，快速出現實驗現象”說明固體氫氧化鈉遇到濃氨水時可能會
放熱
放熱
（填“放熱”或“吸熱”）．
（3）和課本實驗比較，小斌改進后的裝置的優(yōu)點是（寫出兩點）
①
節(jié)約藥品
節(jié)約藥品
；②
實驗時間短或環(huán)保（合理即可）
實驗時間短或環(huán)保（合理即可）
．
思維拓展：小媚受小斌實驗的啟發(fā)，將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置，用于驗證二氧化碳的性質．
（1）打開活塞K滴入稀鹽酸后，小試管中發(fā)生的反應的文字表達式為
碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳
碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳
，發(fā)現兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙都變紅，請你分析兩條試紙變紅的情況是
A
A
．
A．下面先變紅，上面后變紅              B．上面和下面一起變紅
C．上面先變紅，下面后變紅              D．以上均有可能
小媚從課本實驗中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色，因而她認為以上兩個變化可驗證的二氧化碳的性質是
能與水反應
能與水反應
、
密度比空氣大
密度比空氣大
．
（2）小柔認為小媚的裝置還可以驗證：①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁；②二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒．小柔為完成自己的兩個驗證實驗，對小媚的實驗進行的簡單改進：驗證①
在大試管底部預先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
在大試管底部預先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
、驗證②
用燃著的木條放在支管口
用燃著的木條放在支管口
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請你參與下列探究．
[問題情景]某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現生成紅色固體物質的同時，有較多的氣泡放出．這一現象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體呢？
[提出猜想]從物質組成元素的角度分析，放出的氣體可能是SO2、O2、H2．
[查閱資料]SO2易溶于水，它能與NaOH溶液反應，生成Na2SO3．
[方案設計]依據上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案：
（1）甲同學認為是O2，則檢驗方法是
用帶火星的木條試驗，看木條是否復燃
用帶火星的木條試驗，看木條是否復燃
．
（2）乙同學認為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質量．寫出SO2與NaOH反應的化學方程式：
SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
．
（3）實驗小組同學合作設計了如圖1組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．
如果放出的是O2和H2的混合物，你認為方案中的安全隱患是
實驗時在B處易發(fā)生爆炸事故
實驗時在B處易發(fā)生爆炸事故
．
丙同學認為：為確保安全，實驗前應先進行驗純操作．
[實驗探究]經丙同學確認安全后，小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現表面含CuO的銅網由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現質量不變．
結論：
（1）鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產生的氣體是
H2
H2
．
（2）寫出該氣體與CuO反應的化學方程式：
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
．
[思維拓展]
（1）由上述實驗可以推出，硫酸銅溶液顯
酸
酸
（選填“酸”或“堿”）性．
（2）不通過稱量，如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應呢？有一同學設計了圖2所示的裝置進行實驗，發(fā)現試管內液面上升，就得出SO2與NaOH溶液發(fā)生反應的結論．其他同學認為這一方案不嚴謹，理由是
SO2易溶于水，也能使液面上升
SO2易溶于水，也能使液面上升
．要得到科學嚴謹的結論，仍利用該裝置，補做的實驗是
將NaOH溶液換成水做對比實驗
將NaOH溶液換成水做對比實驗
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請你參與下列探究：在課外活動中，小帥同學按照課本實驗（見圖1）探究分子運動時，聞到了刺激性的氨味；小帥同學在老師的指導下，設計了如圖2實驗裝置，進行同樣的實驗，結果沒有刺激性的氨味，并且快速出現實驗現象，得到和課本實驗同樣結論．
【信息提示】：①氨氣溶于水呈堿性，
              ②酚酞溶液遇到堿性物質變成紅色，
              ③氫氧化鈉固體溶于水時，放出大量的熱．
【實驗探究與結論】

（1）滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是
變紅色
變紅色
．從分子運動的角度分析，此現象可說明的結論是
分子是不斷運動的
分子是不斷運動的
．
（2）和課本實驗比較，小帥同學改進后的裝置的優(yōu)點是（寫出兩點）
①
反應速度快
反應速度快
； ②
降低了氨氣對空氣的污染
降低了氨氣對空氣的污染
．
【思維拓展】小松同學受到小帥同學實驗的啟發(fā)，將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置，用于驗證二氧化碳的性質．
（1）打開活塞K滴入稀硫酸后，兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙發(fā)生的相同變化是
變紅色
變紅色
，不同變化是
下面的試紙先變紅，然后上面的試紙才變紅色
下面的試紙先變紅，然后上面的試紙才變紅色
，
小月同學從課本實驗中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色，因而她認為以上兩個變化驗證二氧化碳性質依序是
密度比空氣密度大
密度比空氣密度大
、
能和水反應生成酸
能和水反應生成酸
．
（2）小惠同學認為圖3的裝置還可以同時驗證：
①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁；
②二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒．
小惠同學為完成自己的兩個驗證實驗，對小松同學的實驗進行的簡單改進是：
在支管口接上導管，通入一個放有燃燒蠟燭的燒杯、在大試管內裝入少量的澄清石灰水
在支管口接上導管，通入一個放有燃燒蠟燭的燒杯、在大試管內裝入少量的澄清石灰水
．

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同步練習冊答案