12．下列操作或現(xiàn)象與分子對應的特性不一致的是（　�。�
選項操作或現(xiàn)象分子的特性
A氫氣和液氫都可以作燃料相同物質(zhì)的分子，化學性質(zhì)相同
B水燒開后把壺蓋沖起溫度升高，分子的體積增大
C在花園中可聞到花的香味分子是不斷運動的
D過氧化氫分解可得到水和氧氣化學變化中分子是可以再分的
A．AB．BC．CD．D

分析 根據(jù)分子的基本特征：分子質(zhì)量和體積都很��；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質(zhì)相同，不同種的分子性質(zhì)不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷即可．

解答 解：A、氫氣和液氫都可以作燃料，是因為它們是由氧分子構成的，同種的分子化學性質(zhì)相同，故選項解釋正確．
B、水燒開后把壺蓋沖起，是因為溫度升高，分子的間隔增大，故選項解釋錯誤．
C、在花園中可聞到花的香味，是因為花香中含有的分子是在不斷運動的，向四周擴散，使人們聞到花香，故選項解釋正確．
D、過氧化氫分解可得到水和氧氣，是因為過氧化氫分子分裂成了氫原子和氧原子，然后氫原子、氧原子分別重新組合形成水分子、氧分子，大量的水分子、氧分子分別聚集成水、氧氣，該事實說明分子是可以再分的，故選項解釋正確．
故選：B．

點評 本題難度不大，掌握分子的基本性質(zhì)（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質(zhì)分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

2．用化學用語回答：
（1）一個氮分子N2．
（2）兩個鐵離子2Fe3+．
（3）有5個氧原子5O．
（4）標出五氧化二磷中磷元素的化合價$\stackrel{+5}{P}$2O5．
（5）寫出“2H2O”中，“2”的意義前面的2表示水分子的個數(shù)是2，后面的2表示一個水分子中氧原子的個數(shù)是2．
（6）能滅火的一種氣體CO2．
（7）能與血紅蛋白結合使人中毒的一種氣體CO．
（8）密度最小的一種氣體H2．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．用酒精燈給試管里的液體加熱，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有（　�。�
①用酒精燈的外焰給試管加熱；
②加熱前沒有擦干試管外壁的水；
③加熱時試管底部接觸燈芯；
④沒有預熱，直接集中加熱試管里液體的中下部．
A．①③④B．②③④C．①②③④D．②④

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

20．依據(jù)所學知識區(qū)分下列各組物質(zhì)，其方案不正確的是（　�。�
ABCD
物質(zhì)食鹽和白糖氮氣和二氧化碳氧氣
和二氧化碳		酒精和白醋
方案看顏色滴加等量
澄清石灰水		伸入燃著的木條聞氣味
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

7．下列物質(zhì)的用途只是利用物理性質(zhì)的是（　�。�
A．銅絲用來做導線B．氮氣用來作保護氣
C．蠟燭用來作照明D．過氧化氫溶液用來制取氧氣

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

17．下列物質(zhì)中本身不含有氧氣，但加熱后能產(chǎn)生氧氣的暗紫色固體是（　　）
A．氧化汞B．空氣C．氯酸鉀D．高錳酸鉀

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．結合如圖1裝置回答下列問題：

（1）儀器①的名稱是：集氣瓶．
（2）如果要收集比較干燥的氧氣，則選用C裝置收集；實驗室若用過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是B．
（3）若用高錳酸鉀選擇A和D裝置制取并收集氧氣，則對A裝置進行的改進是試管口略向下傾斜、試管口放一團棉花．實驗結束時應先撤離導管再熄滅酒精燈，否則會導致試管炸裂；檢驗一瓶氧氣是否收滿的方法是在集氣瓶口放一帶火星的木條，若復燃說明收集滿了．
（4）若收集某氣體時只能選用E裝置，則可推知該氣體的性質(zhì)除密度比空氣小外，還有：溶于水（或易溶于水且不和空氣的成分反應）．
（5）實驗室往往用B裝置制取氣體，與圖2比較，其優(yōu)點是：便于控制反應速率，節(jié)約藥品等（合理均可）．
（6）某初三化學興趣小組同學，在對氧氣性質(zhì)進行探究時，設計了如下實驗：
①小李同學取一段鐵絲窗網(wǎng)上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結果沒有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象．造成此實驗失敗的原因可能是鐵絲表面的銹未打磨干凈（合理均可）；另一同學用收集的氧氣做鐵絲燃燒實驗后發(fā)現(xiàn)集氣瓶底炸裂，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是沒有在集氣瓶底放少量的水或細沙，該反應的文字表達式為鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵，該反應所屬的基本反應類型是化合反應．
②小王同學將用排水法收集滿氧氣的兩個集氣瓶按如圖3所示放置，并分別同時迅速插入一根帶火星的木條，甲乙兩個裝置中的現(xiàn)象不同點是甲中燃燒比乙中更旺、更持久．
③從某網(wǎng)頁上查閱到如下信息：能使帶火星的木條復燃所需氧氣的最低體積分數(shù)應在30%～50%之間．為探究更加具體和準確的數(shù)據(jù)，興趣小組的同學用排空氣法向集氣瓶中通入一定體積的氧氣，通入氧氣的體積占集氣瓶容積的體積分數(shù)和有關實驗現(xiàn)象如下表：
1號瓶
（通入34%的氧氣）		2號瓶
（通入35%的氧氣）		3號瓶
（通入36%的氧氣）		4號瓶
（通入37%的氧氣）

不復燃
不復燃，但很亮
很亮，復燃		立即復燃
這時，小張同學脫口而出：“氧氣約占36%時就是帶火星的木條復燃的最低體積分數(shù)”，而其他同學立即反對，理由是該瓶中還有體積為64%的空氣，空氣中也有氧氣，你認為能使帶火星木條復燃所需氧氣的最低體積分數(shù)為49%（實驗數(shù)據(jù)均取整數(shù)）．
（7）為保證潛水員長時間在水中工作，潛水艇里要配備氧氣再生裝置．下列幾種制取氧氣的方法：①加熱高錳酸鉀制取氧氣；②水通電制取氧氣；③氧化汞加熱制取氧氣；④過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣，你認為最適合在潛水艇里制取氧氣的方法是④，與其他方法相比，該方法的優(yōu)點是能將呼出的二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，且不需要加熱或通電．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．化學是一門以實驗為基礎的科學，化學所取得的豐碩成果，是與實驗的重要作用分不開的．結合如圖1實驗裝置圖回答問題：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：①長頸漏斗，②水槽，
（2）如圖2四種途徑都可以得到氧氣：

寫出實驗室中通過甲、乙、丙途徑制取氧氣的文字反應表達式：
甲：過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣
乙：高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
丙：氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣
都屬于分解反應（填基本反應類型）
（3）實驗室用過氧化氫制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是B（填字母序號），某同學觀察到發(fā)生裝置中有大量氣泡時，開始用C裝置收集氧氣，過一段時間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中和瓶底，都未見木條復燃，其原因是裝置漏氣．
（4）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，實驗結束后，發(fā)現(xiàn)水槽內(nèi)的水變成了紫紅色，可能的原因是試管口沒有塞一團棉花．
（5）下面是用高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟：
①加熱�、谑占瘹怏w�、蹤z查裝置的氣密性�、苎b入高錳酸鉀，并在試管口放一團棉花　⑤將試管固定在鐵架臺上�、尴缇凭珶簟、邔Ч芤瞥鏊�
正確的順序為③④⑤①②⑦⑥．（用序號表示）
（6）實驗開始前如圖3所示檢查裝置氣密性，如果導管口出現(xiàn)氣泡說明氣密性良好．
（7）要得到較純的氧氣，用排水法收集較好，在當氣泡均勻、連續(xù)冒出 時開始收集．寫出向上排空氣法收集氧氣，驗滿的方法：把帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復燃，說明已經(jīng)收集滿
（8）如果用如圖4所示裝置收集氧氣，氣體應從b（填“a”或“b”）端管口通入．
（9）用收集到的氧氣做細鐵絲燃燒的實驗時，發(fā)現(xiàn)瓶底炸裂，發(fā)生失誤的操作原因可能是集氣瓶底部沒有鋪一層細沙，或沒有加入適量的水．
（10）工業(yè)上制氧氣與實驗室制氧氣在原理上有什么本質(zhì)區(qū)別？工業(yè)上制氧氣發(fā)生的是物理變化，實驗室制氧氣發(fā)生的是化學變化
（11）實驗室常用醋酸鈉固體與堿石灰固體共熱來制取甲烷．甲烷常溫下是一種無色、無味的氣體，密度比空氣�。畼O難溶于水的氣體，現(xiàn)選擇合適的裝置來制取并收集，應該選擇的發(fā)生裝置是A，收集裝置是D或E．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

2．學習了MnO2對過氧化氫分解有催化作用的知識后，某同學想：CuO能否起到類似MnO2的催化劑作用呢？于是進行了以下探究．
【猜想】
Ⅰ、CuO不是催化劑、也不參與反應，反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)不變；
Ⅱ、CuO參與反應產(chǎn)生O2，反應前后質(zhì)量好化學性質(zhì)發(fā)生了改變；
Ⅲ、CuO是反應的催化劑，反應前后_質(zhì)量和化學性質(zhì)不變．
【實驗】用天平稱量0.2gCuO，取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，進行如下實驗：

（1）能證明猜想Ⅲ成立的實驗現(xiàn)象是：步驟③帶火星木條復燃，步驟⑥CuO質(zhì)量仍為0.2g，步驟?溶液中有大量氣泡放出、帶火星木條復燃．
（2）步驟?的目的是證明氧化銅的化學性質(zhì)在反應前后沒有發(fā)生改變．

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同步練習冊答案