古代“銀針驗(yàn)毒”的原理是4Ag+2H2S+O2═2X+2H2O，X的化學(xué)式為（　�。�
A、Ag2O
B、AgS
C、Ag2O2
D、Ag2S
考點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用
專(zhuān)題：化學(xué)用語(yǔ)和質(zhì)量守恒定律
分析：由質(zhì)量守恒定律：反應(yīng)前后，原子種類(lèi)、數(shù)目均不變，據(jù)此由反應(yīng)的化學(xué)方程式推斷生成物X的化學(xué)式．
解答：解：根據(jù)反應(yīng)的化學(xué)方程式4Ag+2H2S+O2═2X+2H2O，反應(yīng)物中銀、氫、硫、氧原子個(gè)數(shù)分別為4、4、2、2，反應(yīng)后的生成物中銀、氫、硫、氧原子個(gè)數(shù)分別為0、4、0、2，根據(jù)反應(yīng)前后原子種類(lèi)、數(shù)目不變，則2X中含有個(gè)4個(gè)銀原子和2個(gè)硫原子，則每個(gè)X分子由2個(gè)銀原子和1個(gè)硫原子構(gòu)成，則物質(zhì)X的化學(xué)式為Ag2S．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，利用化學(xué)反應(yīng)前后元素守恒、原子守恒來(lái)確定物質(zhì)的化學(xué)式是正確解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”表示的意義正確的是（　�。�
A、
+2
Mg
O  氧化鎂中鎂元素的化合價(jià)為+2價(jià)
B、2Cl   2個(gè)氯原子
C、CO2   1個(gè)二氧化碳分子中含有1個(gè)氧分子
D、2Cu   2個(gè)銅元素

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

從如圖某原子結(jié)構(gòu)示意圖中可看出：該原子核外有
 
個(gè)電子層；最外層有
 
個(gè)電子；在化學(xué)反應(yīng)中易
 
電子；推測(cè)其為
 
（填“金屬”或“非金屬”）元素．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置來(lái)制取氧氣：

（1）寫(xiě)出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：a
 
、b
 
；
（2）用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號(hào)）．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（4）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來(lái)制取氨氣．常溫下NH3是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣�。甆H3極易溶于水，其水溶液呈堿性．
①制取并收集NH3，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
．
（6）某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，由于標(biāo)簽已部分受損無(wú)法判斷其是否變質(zhì)，所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校，進(jìn)行了如圖所示的研究．試回答：
①放入二氧化錳的作用是
 
．
②如果該溶液未變質(zhì)，應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
 
，若不能觀察到上述現(xiàn)象，說(shuō)明該瓶雙氧水已經(jīng)變質(zhì)成
 
．
③將未過(guò)期的這種雙氧水滴在傷口上，會(huì)迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認(rèn)為該氣體是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)按照要求寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
（1）鐵與稀鹽酸溶液，反應(yīng)
 
．
（2）銅和硝酸銀溶液，反應(yīng)
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

寫(xiě)出下列化學(xué)用語(yǔ)：
（1）硅元素：
 
；
（2）一個(gè)氬原子：
 
；
（3）兩個(gè)氮分子：
 
；
（4）三個(gè)亞鐵離子：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)：①
 
；②
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置應(yīng)該選用
 
，該裝置有一處不足，請(qǐng)改正：
 
．
若用排水法收集氧氣，當(dāng)看到
 
時(shí)就證明已收滿．若用上圖中的裝滿水的F裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從
 
 口通入（填“a”或“b”）．
裝置G與B相比，優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣大致可分為以下幾個(gè)步驟：a將高錳酸鉀裝入試管，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把它固定在鐵架臺(tái)上； b檢查裝置的氣密性； c 點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱； d 用排水法收集氧氣； e 熄滅酒精燈； f 將導(dǎo)氣管從水中取出．正確的操作順序是
 
．（請(qǐng)?jiān)谙旅鍭BC的選項(xiàng)中選）
A．bacdfe        B．bacdef
C．bdacfe        D．a(chǎn)bcdef
如果上述步驟中最后兩步顛倒，可能產(chǎn)生的后果是
 
．
某同學(xué)用加熱分解氯酸鉀的方法制取氧氣并用排空氣法收集，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，若發(fā)現(xiàn)試管破了，造成試管破裂的原因可能是下列中的：
 
．（在下面ABCD的選項(xiàng)中選）
①?zèng)]有給試管均勻預(yù)熱；②試管外壁有水；③試管口略向上傾斜；④忘了加催化劑；⑤加熱時(shí)試管與燈芯接觸；⑥導(dǎo)氣管伸入試管太長(zhǎng)；⑦導(dǎo)氣管伸入集氣瓶太短．
A  ①②③⑤B ①②⑤⑥
C  ②③④⑤D ①③⑤⑦
（4）將細(xì)鐵絲伸入上述收集的一瓶氧氣中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有燃燒，可能的原因有：
 
．
（任意寫(xiě)一條原因即可）
（5）已知二氧化碳通常狀況下是一種無(wú)色、幾乎無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳；則制取二氧化碳的發(fā)生裝置可選擇上述裝置中的
 
．
（6）老師拿出剛收集的兩瓶無(wú)色氣體，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證：
猜想驗(yàn)證它的實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及結(jié)論
小明同學(xué)猜想此氣體可能是氧氣
小亮同學(xué)猜想此氣體可能是二氧化碳

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途．以下是生產(chǎn)、生活中一些物質(zhì)的用途：
①二氧化碳用于滅火         ②酒精作燃料            ③氧氣用于醫(yī)療急救
④用玻璃鋼制成船體         ⑤石墨可制鉛筆芯        ⑥氦氣用于飛艇
請(qǐng)你從用途中體現(xiàn)出的主要性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）角度，將上述用途平均分為兩類(lèi)：其中一類(lèi)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是（1）
 
．包括事例為（2）
 
 （填序號(hào)）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

低碳經(jīng)濟(jì)是一種以低能耗和高效能等為主要特征，以較少的溫室氣體排放獲得較大產(chǎn)出的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式．請(qǐng)問(wèn)：
（1）近年來(lái)大氣中二氧化碳含量不斷上升的主要是二氧化碳自然界中消耗二氧化碳的途徑主要是
 
；
（2）科學(xué)家正在研究將二氧化碳加氫轉(zhuǎn)化成甲烷（CH4）、甲醇（CH3OH）、甲酸（CH3COOH）等化工原料，這些化工原料屬于
 
（填“無(wú)機(jī)化合物”或“有機(jī)化合物”）；
（3）下列做法中不符合“低碳經(jīng)濟(jì)”理念的是（填序號(hào)）
 
；
①改造或淘汰高能耗、高污染產(chǎn)業(yè)；②大力發(fā)展火力發(fā)電；③研制和開(kāi)發(fā)新能源替代傳統(tǒng)能源；④優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)，增強(qiáng)室內(nèi)自然采光，減少照明用電．

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同步練習(xí)冊(cè)答案