Question

早在300多年前，化學(xué)家們就對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究．下面是波義耳、拉瓦錫分別在1673年、1777年所做的定量研究實(shí)驗(yàn)，他們的研究推動了化學(xué)理論的發(fā)展．
（1）圖中兩個實(shí)驗(yàn)是為研究哪項(xiàng)化學(xué)定律而設(shè)計的？
（2）這一定律的發(fā)現(xiàn)過程給你什么啟示？
（3）你在講授這節(jié)課時打算如何設(shè)計你的教學(xué)程序？

Answer 1

分析：（1）通過閱讀圖中文字信息，可判斷兩個實(shí)驗(yàn)都在研究化學(xué)變化中質(zhì)量問題；
（2）對比兩個實(shí)驗(yàn)裝置與所得結(jié)論的不同，對科學(xué)探究說出自己的感受；
（3）分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)程序．

解答：解：（1）由圖中文字信息，兩實(shí)驗(yàn)都要對化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行研究，質(zhì)量守恒定律是定量研究化學(xué)變化；
（2）波義耳的裝置沒有考慮到氣體參加反應(yīng)，拉瓦錫對裝置進(jìn)行了改進(jìn)，使得研究方法更科學(xué)；
（3）在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生的化學(xué)知識和對于化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解都屬于啟蒙階段，若探究過程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，過于放開或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，而且會挫傷學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性．因此本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法．
故答案為：
（1）實(shí)驗(yàn)研究定律：質(zhì)量守恒定律．
（2）啟示：①科學(xué)研究要有科學(xué)系統(tǒng)的研究方法；②理論的發(fā)展都要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)；③科學(xué)研究要有科學(xué)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度．
（3）教學(xué)程序設(shè)計．

點(diǎn)評：本題通過質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與研究過程的回顧，感受化學(xué)探究需要有科學(xué)的態(tài)度、方法及以事實(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)事求是的精神．