物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？是增加、減小還是不變呢？甲、乙、丙三位同學按下面的步驟進行探究：
（1）提出假設(shè)：物質(zhì)發(fā)生化學變化前后總質(zhì)量不變．
（2）吳震霄設(shè)計并進行實驗，進行了如圖所示的實驗，在一根用細銅絲吊著的長玻璃棒兩端，分別繞上粗銅絲，并使玻璃保持水平．然后，用酒精燈給a端銅絲加熱數(shù)分鐘．停止加熱后冷卻，他觀察到的現(xiàn)象是
銅絲變?yōu)楹谏?/div>
銅絲變?yōu)楹谏?/div>，
長玻璃棒向左傾斜
長玻璃棒向左傾斜
．
（3）實驗結(jié)論：①尹晨鑫認為：在化學反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與參加反應(yīng)的各物質(zhì)總質(zhì)量相等；②尹嘉琪認為：在化學反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與參加反應(yīng)的各物質(zhì)總質(zhì)量不相等．
（4）你認為
尹晨鑫
尹晨鑫
的結(jié)論正確，請從原子的角度分析，結(jié)論正確的理由是：反應(yīng)前后
種類
種類
、
數(shù)目
數(shù)目
等不變．
（5）導致上述實驗結(jié)論錯誤的原因是
左端銅絲和氧氣發(fā)生了反應(yīng)
左端銅絲和氧氣發(fā)生了反應(yīng)
．因此，如果有
有氣體參與反應(yīng)或者生成物中有氣體
有氣體參與反應(yīng)或者生成物中有氣體
的反應(yīng)，則一定要設(shè)計反應(yīng)在密閉裝置中進行．
分析：（2）銅在加熱的條件下會與氧氣反應(yīng)生成氧化銅，會使銅絲質(zhì)量增加，可以據(jù)此解答該題；
（4）化學反應(yīng)的過程實際上是原子的重新組合過程，原子的數(shù)目、質(zhì)量、種類不會增減，可以據(jù)此解答該題；
（5）在驗證質(zhì)量守恒定律時，若有氣體參加或生成的實驗必須在密閉的環(huán)境中進行，可以據(jù)此解答該題．
解答：解：（2）銅在加熱的條件下會與氧氣反應(yīng)生成黑色的氧化銅，會使銅絲質(zhì)量增加，會使左端下沉；
（4）在化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，所以可以判斷尹晨鑫的結(jié)論正確，根據(jù)化學反應(yīng)的實質(zhì)可以知道，在化學反應(yīng)的過程實際上是原子的重新組合過程，原子的數(shù)目、質(zhì)量、種類不會增減；
（5）在驗證質(zhì)量守恒定律時，若有氣體參加或生成的實驗必須在密閉的環(huán)境中進行，生成物的質(zhì)量等于參加的反應(yīng)物的質(zhì)量之和，
故答案為：（2）銅絲變?yōu)楹谏�；長玻璃棒向左傾斜；
（4）尹晨鑫；種類；數(shù)目；
（5）左端銅絲和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，而尹嘉琪沒將氧氣考慮在內(nèi)；有氣體參與反應(yīng)或者生成物中有氣體．
點評：本題是運用化學中的基本思想質(zhì)量守恒思想，通過歸納不同物質(zhì)或不同變化過程中相同點和不同點有效地尋找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及融合點和嫁接點，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題
科目：初中化學
來源：
題型：閱讀理解
（2013?重慶三模）
（1）圖A、B是測量 空氣中氧氣體積的實驗：
①實驗小組按A裝置進行實驗后，發(fā)現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積超過總?cè)莘e的
，你認為導致這一結(jié)果的原因可能是
A
A
（填序號）．
A．實驗前未將橡膠管夾緊； B．實驗前導管中未加滿水； C．紅磷過量； D．氧氣未消耗完．
②實驗后，實驗小組又進行反思，設(shè)計了B裝置，利用氣壓變化使白磷燃燒，與A裝置比較，其優(yōu)點是
ABCD
ABCD
（填序號）．
A．防止空氣污染； B．減少誤差； C．節(jié)約燃料； D．便于直接讀數(shù)．
（2）兩位同學探究物質(zhì)發(fā)生化學變化前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？小劉設(shè)計的實驗裝置和藥品如圖C所示；小李設(shè)計的實驗裝置和藥品如圖D所示；他們在反應(yīng)前后都進行規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察：
①小劉的實驗后，天平平衡，從而驗證了
質(zhì)量守恒
質(zhì)量守恒
定律，也由此說明，化學反應(yīng)前后，一定不變的是
abegh
abegh
（填序號）；
a．原子種類 b．原子數(shù)目 c．分子種類 d．分子數(shù)目 e．元素種類 f．物質(zhì)種類 g．原子質(zhì)量 h．元素質(zhì)量
②若小劉進行實驗時，白磷剛引燃，立即將錐形瓶放在天平上稱量，天平也不平衡．導致這一結(jié)果的原因是
白磷剛引燃時燃燒放出大量的熱，使裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大，裝置受到的浮力增大
白磷剛引燃時燃燒放出大量的熱，使裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大，裝置受到的浮力增大
；
③小李的實驗后，發(fā)現(xiàn)天平不平衡，若依然使用圖D中的藥品，最好選擇下圖中
②④⑧
②④⑧
儀器（填序號）組裝成新的裝置，才能達到實驗目的．
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科目：初中化學
來源：
題型：
（2013?槐蔭區(qū)三模）物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？是增加、減小還是不變呢？為此，小明和小剛兩位同學分別進行了實驗探究：小明同學設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖A所示，小剛同學設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖B所示，他們在反應(yīng)前后都進行了規(guī)范的操作，準確的稱量和細致的觀察．
（1）小明同學通過實驗A發(fā)現(xiàn)，BaCl
2溶液與Na
2SO
4溶液反應(yīng)前、后天平平衡，物質(zhì)的總質(zhì)量不變．在實驗中還能觀察到的明顯反應(yīng)現(xiàn)象是
有白色沉淀生成
有白色沉淀生成
．
（2）小剛同學通過實驗B發(fā)現(xiàn)，在碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)后，天平指針偏向
右盤
右盤
（填“左盤”“右盤”之一），該反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量并不相等．他得此結(jié)論的原因是
該反應(yīng)在敞口容器中進行，反應(yīng)生成的氣體逸出了
該反應(yīng)在敞口容器中進行，反應(yīng)生成的氣體逸出了
．
（3）若實驗中，小剛同學向燒杯和小試管中分別加入了50g碳酸鈉溶液和20g稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量為67.8g，通過計算回答：
①反應(yīng)中所生成二氧化碳的總質(zhì)量是
2.2
2.2
g．
②求所用碳酸鈉溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（寫出計算過程，結(jié)果精確至0.1%）
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科目：初中化學
來源：
題型：閱讀理解
本學期中將我們學習很多概念，對于概念我們要在理解的基礎(chǔ)上進行運用．
（1）由于
分子
分子
是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，所以水的化學性質(zhì)是由
水分子
水分子
（填寫具體的微觀粒子）保持的．但是，由于金屬鐵是由鐵原子直接構(gòu)成的，所以，
鐵原子
鐵原子
保持了鐵的化學性質(zhì)．
（2）氧化汞受熱的變化可用圖表示，圖中大圓圈表示汞原子，小圓圈表示氧原子．據(jù)圖回答下列問題：
①從圖中可知分子和原子有何區(qū)別是
在化學變化中，分子可以再分，原子不可以再分
在化學變化中，分子可以再分，原子不可以再分
；聯(lián)系是
分子是由原子構(gòu)成的
分子是由原子構(gòu)成的
．
②物質(zhì)汞由
汞原子
汞原子
構(gòu)成，氧氣是由
氧分子
氧分子
構(gòu)成的．
③你還可以得出的結(jié)論是
物質(zhì)發(fā)生化學變化是物質(zhì)的分子發(fā)生了改變
物質(zhì)發(fā)生化學變化是物質(zhì)的分子發(fā)生了改變
．（寫出一條）
（3）純凈物按照其組成元素的不同可分為單質(zhì)和化合物．有下列九種物質(zhì)：①氧氣O
2；②氫氣H
2；③鐵Fe；④水H
2O；⑤一氧化碳CO；⑥五氧化二磷P
2O
5；⑦氯化鉀KCl；⑧高錳酸鉀KMnO
4；⑨氯酸鉀KClO
3．在以上九種物質(zhì)中，可以發(fā)現(xiàn)，前三種物質(zhì)是由同種元素組成的，為
單質(zhì)
單質(zhì)
．后六種是由不同種元素組成的，為
化合物
化合物
．而④⑤⑥三種物質(zhì)，又由于是由兩種元素組成的，且其中一種是氧元素，所以，它們還屬于
氧化物
氧化物
．
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科目：初中化學
來源：
題型：
對比分析是化學學習基本方法，116班化學興趣小組按如圖所示的實驗方案探究質(zhì)量守恒定律．
【提出假設(shè)】物質(zhì)發(fā)生化學變化前后總質(zhì)量不變
【進行探究】完成實驗記錄
| |
實驗現(xiàn)象 |
化學方程式 |
| 甲方案 |
白磷燃燒，產(chǎn)生濃濃的白煙，放出熱量，氣球
，天平平衡 |
4P+5O22P2O3 |
| 乙方案 |
燒杯內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，天平不平衡 |
|
| 丙方案 |
鎂條燃燒，發(fā)出白光 |
|
【交流討論】通過分析，導致乙方案前后質(zhì)量不相等的原因是
，用天平稱量鎂條燃燒前后的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前的質(zhì)量
（“不等于”或“等于”）反應(yīng)后的質(zhì)量．
【探究反思】在探究質(zhì)量守恒定律時，
的反應(yīng)必須在密閉裝置中進行．
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科目：初中化學
來源：2013年山東省濟南市槐蔭區(qū)中考化學三模試卷（解析版）
題型：解答題
物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？是增加、減小還是不變呢？為此，小明和小剛兩位同學分別進行了實驗探究：小明同學設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖A所示，小剛同學設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖B所示，他們在反應(yīng)前后都進行了規(guī)范的操作，準確的稱量和細致的觀察．
（1）小明同學通過實驗A發(fā)現(xiàn)，BaCl
2溶液與Na
2SO
4溶液反應(yīng)前、后天平平衡，物質(zhì)的總質(zhì)量不變．在實驗中還能觀察到的明顯反應(yīng)現(xiàn)象是______．
（2）小剛同學通過實驗B發(fā)現(xiàn)，在碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)后，天平指針偏向______（填“左盤”“右盤”之一），該反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量并不相等．他得此結(jié)論的原因是______．
（3）若實驗中，小剛同學向燒杯和小試管中分別加入了50g碳酸鈉溶液和20g稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量為67.8g，通過計算回答：
①反應(yīng)中所生成二氧化碳的總質(zhì)量是______g．
②求所用碳酸鈉溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（寫出計算過程，結(jié)果精確至0.1%）
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