(5分) (1)請(qǐng)寫出相應(yīng)的化學(xué)符號(hào)或名稱
① 2個(gè)汞原子  　；  ② 氧化鋁中氧元素的化合價(jià)　 　；

-2

 
③ 4個(gè)硫離子  　； ④天然氣的主要成分             ⑤2 H2O     

2Hg    Al2O3      4S2-       CH4    2個(gè)水分子

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

通過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)規(guī)律，以下是老師提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置．請(qǐng)結(jié)合下圖回答問題：

（1）寫出圖中標(biāo)號(hào)的儀器名稱：a
分液漏斗
分液漏斗
；b
試管
試管
．
（2）寫出用A裝置制備二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)的方程式：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（3）通過查閱資料得知：①氨氣（NH3）是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，其水溶液稱為氨水；②氨氣在加熱條件下能與氧化銅反應(yīng)生成銅、水和空氣中含量最多的氣體．小芳同學(xué)加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物制取氨氣，她應(yīng)選擇的反應(yīng)的發(fā)生裝置是
B
B
，收集裝置是
E
E
．（填字母編號(hào)）
（4）請(qǐng)寫出氨氣和氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式
2NH3+3CuO
  △  
.
 
3Cu+3H2O+N2
2NH3+3CuO
  △  
.
 
3Cu+3H2O+N2
．
（5）拓展應(yīng)用：實(shí)驗(yàn)室在常溫下用塊狀電石與水反應(yīng)制取微溶于水的乙炔氣體，該反應(yīng)必須嚴(yán)格控制加水速度，以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認(rèn)為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是
A
A
；如果用F所示裝置收集乙炔，氣體應(yīng)從
d
d
 （填“c”或“d”）端管口通入．

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科目：初中化學(xué) 來源：2011-2012學(xué)年江蘇省泰興市黃橋區(qū)九年級(jí)中考一�；瘜W(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

(5分) (1)請(qǐng)寫出相應(yīng)的化學(xué)符號(hào)或名稱

① 2個(gè)汞原子   　；  ② 氧化鋁中氧元素的化合價(jià)　  　；

-2
 
③ 4個(gè)硫離子   　； ④天然氣的主要成分              ⑤2 H2O      

 

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科目：初中化學(xué) 來源：河南省模擬題 題型：實(shí)驗(yàn)題

實(shí)驗(yàn)室可用高錳酸鉀制取氧氣(如裝置圖A)，也可用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末來制取氧氣(如裝置圖B)。裝置B中的a是分液漏斗，通過活塞的開關(guān)可以隨時(shí)滴加過氧化氫溶液，從而控制得到氧氣的量。
(1)請(qǐng)寫出其中一個(gè)制取氧氣的化學(xué)方程式_______________。
(2)從反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件來比較裝置A和裝置B的差異。
(3)用向上排空氣法收集氧氣，并用帶火星的木條放在集氣瓶口檢驗(yàn)氧氣是否收集滿。這是利用了氧氣的_____________、____________等性質(zhì)。
(4)加熱氯酸鉀固體和二氧化錳粉末也可制取氧氣，用該方法制取氧氣應(yīng)選用以上哪種氣體發(fā)生裝置?______________________。
(5)請(qǐng)描述如何檢查A裝置的氣密性。________________________________。
(6)確定實(shí)驗(yàn)室收集氣體裝置的依據(jù)是什么?_______________________________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

簡答題(10分)
(1) 請(qǐng)寫出《三國演義》中與下列情節(jié)對(duì)應(yīng)的五個(gè)主要人物的姓名。(5分)
①割須棄袍②義釋嚴(yán)顏③轅門射戟④單騎救主⑤白衣渡江
答：                                     ▲                                  
(2)《吶喊》中塑造了一些舊知識(shí)分子形象，列舉其中兩個(gè)并概括其共同特點(diǎn)。(5分)
答：                                     ▲                                  

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