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下圖是實驗室制取CO2并檢驗CO2化學性質的裝置．
（1）A是CO2制取裝置，反應容器內裝有石灰石，長頸漏斗內應注入______；該反應的化學方程式為：______；
（2）B內裝有澄清的石灰水，觀察到的現象是______用化學方程式表示產生該現象的原因______；
（3）C內裝有紫色石蕊試液，觀察到的現象是______；
（4）D中有兩支高度不同的燃著的蠟燭，觀察到的現象是______，說明C02具有______的性質．
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（1）二氧化碳的實驗室制取一般采用石灰石與稀鹽酸制取，故答案為：稀鹽酸；CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
（2）二氧化碳與石灰水反應現象是變渾濁，產物中有碳酸鈣白色沉淀生成．故答案為：石灰水變渾濁
（3）二氧化碳溶于水時會與水生成碳酸，顯酸性使石蕊變紅，故答案為：紫色石蕊變紅
（4）二氧化碳通入D裝置時由于它的密度比空氣大，故二氧化碳會從底部慢慢向上升，使下面的蠟燭先滅，
故答案為：下邊的蠟燭先滅，上面的蠟燭后滅；密度比空氣大
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科目：初中化學 來源： 題型：

下圖是實驗室制取CO2，并驗證CO2和CO的性質的實驗，請看圖后回答問題．
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（1）寫出標有序號的儀器名稱①
 
②
 
．
（2）A中所觀察到的現象是
 
；
反應方程式為
 
．
（3）B中所觀察到的現象是
 
；
反應方程式為
 
．
（4）C中所觀察到的現象是
 
；
反應方程式為
 
．
（5）D中所觀察到的現象是
 
；
反應的化學方程式為
 
．
（6）E中所觀察到的現象是
 
；
反應方程式為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據圖回答有關問題．
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（1）儀器①的名稱是
 
．
（2）寫出一個用裝置C制取氣體的化學方程式
 
；收集這種氣體應選用裝置
 
．（填字母）
濃硫酸
（3）利用濃硫酸的脫水性，將甲酸（HCOOH）滴入濃硫酸中可生成一氧化碳和水，該反應為：HCOOH═H2O+CO↑．若要制取CO，并控制CO的生成速度和隨時終止反應，應選用上圖儀器中的（填字母）：
 
制取氣體、用（填字母）
 
收集氣體．
（4）若利用（3）中制取的一氧化碳還原氧化銅，并檢驗反應后的氣體中有無水蒸汽和二氧化碳，請照圖例，將右邊虛框圖中的實驗裝置補畫完整：
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在這個實驗中，圖中a處的化學方程式為
 
，b處的試劑為
 
； c處的試劑為
 
；如果你將此圖裝置
已補畫完整，其實仍然存在不完善之處，應采取的措施是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據圖回答有關問題．（提示：以下所選裝置均填裝置序號）
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（1）寫出指定儀器的名稱：①
 
；②
 
；
（2）寫出一個初中化學中用裝置C制氣體的化學方程式
 
；該裝置中試管口略向下傾斜的原因是
 
；
（3）收集（2）中所得氣體可選用的一種裝置是
 
，利用該裝置還能收集的一種氣體是
 
；
（4）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應制取微溶于水的乙炔氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認為圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是
 
；如果用圖所示裝置收集乙炔，氣體應從
 
（填“a”或“b”）端管口通人．
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（5）利用濃硫酸的脫水性，將甲酸（HCOOH）滴入濃硫酸中可生成一氧化碳和水，該反應為：HCOOH═H2O+CO↑．若要制取CO，并控制CO的生成速度和隨時終止反應，應選用上圖裝置中的（填字母）：
 
制取氣體、用（填字母）
 
收集氣體．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下圖是實驗室制取氣體的幾種儀器裝置圖：
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（1）寫出儀器a、b的名稱：a．
 
，b．
 
．
（2）如果要用石灰石制取CO2，應選氣體發(fā)生裝置
 
與收集裝置
 
，（填序號） 相連接．
（3）已知固體草酸（H2C2O4?2H2O）受熱分解的反應為：H2C2O4?2H2O
  △  
.
 
CO↑+CO2↑+3H2O．
如果要用這個反應來制取CO，應選
 
（填序號）裝置作為氣體發(fā)生裝置，還應收集氣體的裝置前加裝一個裝有
 
的裝置，以吸收CO2．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下圖是實驗室制取CO2，并驗證CO2和CO的性質的實驗，請看圖回答問題

（1）A中所觀察到的現象是
有氣泡產生
有氣泡產生
，反應方程式為
CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O
CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O
．
（2）C中所觀察到的現象是
黑色粉末變紅
黑色粉末變紅
，反應方程式為
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
．
（3）D中所觀察到的現象是
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
，反應方程式為
Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
．

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