在高溫下赤熱的焦炭能與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，對其反應(yīng)后的生成物，甲、乙、丙三位同學(xué)作了如下猜想：甲認(rèn)為有H2、CO生成；乙認(rèn)為有H2、CO、CO2生成；丙認(rèn)為除有H2、CO、CO2生成外，可能還有其它的含碳化合物生成．

(1)探究小組組長丁認(rèn)為三位同學(xué)的猜想均存在其合理性，請你從原子一分子論的觀點(diǎn)解釋他們猜想的合理性．___________________________________．

(2)乙同學(xué)為了證明他的猜想是正確的，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

請運(yùn)用你所學(xué)到的化學(xué)知識評價(jià)乙同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理的合理性：________________________．

答案：
解析：

　　(1)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有改變，原子個數(shù)沒有增減．但反應(yīng)后的生成物是否存在，必須用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究驗(yàn)證．

　　(2)①觀察A中澄清石灰水的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有CO2；②觀察C中灼熱的氧化銅和D中的無水硫酸銅的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有H2；③觀察C中灼熱的氧化銅和E中澄清的石灰水的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有CO；故乙同學(xué)設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)原理是合理的．


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在高溫下赤熱的焦炭能與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，對其反應(yīng)后的生成物，探究小組同學(xué)作了如下探究：
（1）猜想與假設(shè)
甲認(rèn)為有H2、CO生成；
乙認(rèn)為有H2、CO、CO2生成；
丙認(rèn)為除有H2、CO、CO2外，可能還有N2生成．
探究小組組長丁認(rèn)為丙同學(xué)的猜想不合理，丁同學(xué)做出判斷的理論依據(jù)是
 
．
（2）設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)
甲乙同學(xué)為了證明他們的猜想是正確的，設(shè)計(jì)了如如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：
（提示：無水硫酸銅遇到水變藍(lán)色，H2和CuO反應(yīng)生成Cu和H2O，CO與CuO反應(yīng)的原理與工業(yè)煉鐵的反應(yīng)原理相似．）精英家教網(wǎng)
①證明混合氣體中含有H2，相應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象是
 
；
②證明混合氣體中含有CO，相應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象是
 
；
③證明混合氣體中含有CO2，相應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象是
 
．
（3）理論與思考
①寫出符合甲同學(xué)猜想的焦炭與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
；
②丁同學(xué)認(rèn)為此設(shè)計(jì)不夠合理，如果在A、B裝置之間再加一個洗氣瓶，內(nèi)裝
 
溶液，才能彌補(bǔ)上述設(shè)計(jì)的不足．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2005?新疆）在高溫下赤熱的焦炭能與水蒸氣反應(yīng)，對其反應(yīng)后的生成物化學(xué)小組的同學(xué)提出了可能生成氫氣，一氧化碳和二氧化碳的猜想，為了驗(yàn)證這種猜想設(shè)計(jì)了如下裝置．

請回答下列問題
（1）A瓶中溶液變渾濁說明
混合氣體中有CO2氣體
混合氣體中有CO2氣體
；B瓶中溶液不渾濁說明
CO2已被A瓶全部吸收
CO2已被A瓶全部吸收
．
（2）當(dāng)C中玻璃管中出現(xiàn)紅色后，D中u型管中物質(zhì)變藍(lán)是因?yàn)榘咨珶o水硫酸銅遇水變成藍(lán)色硫酸銅晶體，但這一現(xiàn)象不能說明生成物中有氫氣，原因是
氣體通過A、B兩瓶后可能帶出水蒸氣
氣體通過A、B兩瓶后可能帶出水蒸氣

（3）E瓶中溶液變渾濁說明
還原后生成了CO2，說明原混合氣體中有CO
還原后生成了CO2，說明原混合氣體中有CO
．
（4）尾氣排放到空氣中會造成朽染，改進(jìn)的方法是
用酒精燈將尾氣中的CO氣體燃燒掉（或其他合理方法均可）
用酒精燈將尾氣中的CO氣體燃燒掉（或其他合理方法均可）
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2004?黃岡）在高溫下赤熱的焦炭能與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，對其反應(yīng)后的生成物，甲、乙、丙三位同學(xué)作了如下猜想：甲認(rèn)為有H2、CO生成；乙認(rèn)為有H2、CO、CO2生成；丙認(rèn)為除有H2、CO、CO2外，可能還有其它的含碳化合物生成．
（1）探究小組組長丁認(rèn)為三位同學(xué)的猜想均存在其合理性，請你從原子--分子論的觀點(diǎn)解釋他們猜想的合理性．
化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有改變，原子個數(shù)沒有增減．但反應(yīng)后的生成物是否存在，必須用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究驗(yàn)證
化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有改變，原子個數(shù)沒有增減．但反應(yīng)后的生成物是否存在，必須用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究驗(yàn)證
．
（2）乙同學(xué)為了證明他的猜想是正確的，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

請運(yùn)用你所學(xué)到的化學(xué)知識評價(jià)乙同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理的合理性：
①觀察A中澄清石灰水的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有CO2；②觀察C中灼熱的氧化銅和D中的無水硫酸銅的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有H2；③觀察C中灼熱的氧化銅和E中澄清的石灰水的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有CO；故乙同學(xué)設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)原理是合理的
①觀察A中澄清石灰水的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有CO2；②觀察C中灼熱的氧化銅和D中的無水硫酸銅的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有H2；③觀察C中灼熱的氧化銅和E中澄清的石灰水的變化情況可檢驗(yàn)混合氣中是否有CO；故乙同學(xué)設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)原理是合理的
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在高溫下赤熱的焦炭能與水反應(yīng)，對其反應(yīng)后的生成物化學(xué)小組的同學(xué)提出了“可能生成氫氣、一氧化碳和二氧化碳”的猜想，為了驗(yàn)證這種猜想設(shè)計(jì)了如下裝置．

請根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理判斷：
（1）A瓶中溶液變渾濁說明
混合氣體中有CO2氣體
混合氣體中有CO2氣體
；
（2）B瓶中溶液不變渾濁說明
CO2已被A瓶全部吸收
CO2已被A瓶全部吸收
．
（3）C中玻璃管內(nèi)出現(xiàn)紅色，且D中U形管內(nèi)物質(zhì)變藍(lán)，但是這些現(xiàn)象并不能說明生成物中有氫氣，原因是
氣體通過A、B兩瓶后可能帶出水蒸氣
氣體通過A、B兩瓶后可能帶出水蒸氣
．
（4）E瓶中溶液變渾濁說明
生成物中含有CO
生成物中含有CO
．
（5）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定，赤熱的焦炭與水反應(yīng)的生成物中一定存在
CO2、CO
CO2、CO
，其中一定發(fā)生了的某一反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O或CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O或CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2
．
（6）該實(shí)驗(yàn)可能對環(huán)境有污染，針對性的改進(jìn)方法是
用酒精燈將尾氣中的CO氣體燃燒掉
用酒精燈將尾氣中的CO氣體燃燒掉
．

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