在實驗室中，利用如圖裝置可以制取并收集氣體（必要時可以加熱）．
利用該裝置，若選擇氯酸鉀和二氧化錳制取 O2
①要對裝置A進行的改進是
 

②A中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為
 
．
考點：氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題：常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化
分析：（1）根據(jù)給固體加熱時的注意事項來分析；（2）根據(jù)氯酸鉀加熱分解的原理來分析．
解答：解：①給試管中的固體藥品加熱時，試管口要略向下傾斜，以防冷凝水倒流，炸裂試管，該反應(yīng)是在加熱的條件下進行的；故填：試管口應(yīng)略向下傾斜，并用酒精燈加熱；
②在二氧化錳作催化劑，加熱的條件下氯酸鉀分解為氯化鉀和氧氣．故填：2KClO3 
MnO2
.
△
 2KCl+3O2↑．
點評：考查了實驗室中制取氣體的注意事項以及化學方程式的書寫，難度較小．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)中，按單質(zhì)、氧化物、混合物的順序排列的是（　　）
A、金剛石、氧氣、空氣
B、氫氣、水、海水
C、銅、氫氧化鈉、稀鹽酸
D、紅磷、碘酒、干冰

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科目：初中化學 來源： 題型：

由干燥的KClO3和MnO2組成的某固體混合物的質(zhì)量為15.5克．把該固體混合物放到大試管中加熱，反應(yīng)完全后，冷卻到反應(yīng)前的溫度，稱得試管中的殘余固體物質(zhì)的質(zhì)量為10.7克．求：
①殘余固體物質(zhì)中MnO2的質(zhì)量．（計算結(jié)果保留2位小數(shù)）
②若要從殘余固體物質(zhì)中提取MnO2，t℃時至少需要用多少克水溶解該殘余固體物質(zhì)中的KCl．（已知t℃時KCl的溶解度為37.25克，MnO2不溶于水）

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科目：初中化學 來源： 題型：

化學與人類生活息息相關(guān)，合理利用會造福人類，能為人類生活提供豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，否則會給人類帶來巨大危害．
（1）健康人體液的pH必須維持在一定范圍內(nèi)，人體內(nèi)的二氧化碳排出不暢時會導致體液的pH
 
（選填“升高”或“降低”）
（2）合理利用地溝油制造生物柴油可造福人類，生物柴油作為燃料燃燒后生成二氧化碳和水，生物柴油中一定含有
 
兩種元素，可能含有
 
元素．
（3）城市建設(shè)材料主要有塑料，銅，玻璃纖維（主要成分有二氧化硅和氧化鋁等）鋁合金等，其中屬于有機合成材料的是
 

（4）燒烤時離很遠就能聞到一股香味，這是因為
 

（5）人誤食含鉛，汞，銀等重金屬的鹽后會中毒，可立即服用富含蛋白質(zhì)的食物解毒，下列可用于重金屬鹽中毒急救的食物是
 

A牛奶  B豆?jié){   C面湯  D雞蛋清   E橙汁．

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科目：初中化學 來源： 題型：

有氯化鈉和碳酸鈉的混合物，取34.9克置于60克水中，加入質(zhì)量為100克的稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，放出氣體4.4克，求：
（1）原混合物中碳酸鈉的質(zhì)量；
（2）鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；
（3）所得溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)．

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科目：初中化學 來源： 題型：

回答下列問題：
（1）實驗室里，常用
 
跟
 
反應(yīng)來制取二氧化碳．反應(yīng)的化學方程式表示為
 
．        
（2）選擇如圖提供的儀器，設(shè)計制取一瓶二氧化碳的裝置．
a．寫出編號②⑤⑥儀器的名稱 ②
 
；⑤
 
；⑥
 
．
你選擇的儀器是（填儀器編號）：
 
．
（3）檢查裝置氣密性的方法是：
 
．
（4）檢驗二氧化碳氣體是否集滿的方法是：
 
．
（5）試分析自己設(shè)計的裝置的優(yōu)缺點．

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科目：初中化學 來源： 題型：

制取11克二氧化碳，需要多少克碳在氧氣中燃燒．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室制取有毒的氯氣時，常用氫氧化鈉溶液來吸收多余的氯氣，其反應(yīng)的化學方程式為：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO（次氯酸鈉）+H2O．工業(yè)上常用氯氣和消石灰為原料制取漂白粉[其主要成分是次氯酸鈣Ca（ClO）2]．
（1）在Ca（ClO）2中氯元素的化合價是
 
價；為保護環(huán)境，可用
 
吸收制漂白粉的廢氣．
（2）仿照上面的化學方程式，寫出氯氣和消石灰發(fā)生反應(yīng)的化學方程式：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

維生素C主要存在于蔬菜、水果中，能促進人體生長發(fā)育，增強人體對疾病的抵抗力．維生素C的化學式是C6H8O6，其相對分子質(zhì)量是
 
，分子中碳、氫、氧原子個數(shù)比是
 
．維生素C中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為
 
．

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