某課外興趣小組的同學(xué)繪制四種實(shí)驗(yàn)操作的變化趨勢圖像,其中正確的是:

A                 B                  C               D

A.某溫度下,向一定量接近飽和的硝酸鉀溶液中不斷加入硝酸鉀晶體
B.向硫酸和硫酸銅的混合溶液中加入過量的氫氧化鈉溶液
C.向稀鹽酸中滴加過量的氫氧化鈉溶液
D.向等質(zhì)量的金屬鎂和鋁中分別加入足量且質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等的稀硫酸

D

解析試題分析:根據(jù)具體變化時(shí)的物質(zhì)的量的關(guān)系,結(jié)合圖像分析判斷。
A、向一定量接近飽和的硝酸鉀溶液中不斷加入硝酸鉀晶體,硝酸鉀會繼續(xù)溶解,直至溶液達(dá)到飽和,故溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會不斷增大,但當(dāng)溶液飽和時(shí),溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)則不再改變,錯(cuò)誤;
B、向硫酸和硫酸銅的混合溶液中加入過量的氫氧化鈉溶液,硫酸和硫酸銅均能與氫氧化鈉溶液反應(yīng),且硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的氫氧化銅沉淀會與溶液中的硫酸反應(yīng),又會生成硫酸銅,故相當(dāng)于加入的氫氧化鈉會先與硫酸反應(yīng),當(dāng)硫酸完全反應(yīng)后,才能與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀,所以,開始時(shí)加入氫氧化鈉,并沒有沉淀生成,錯(cuò)誤;
C、由于稀鹽酸呈酸性,故pH<7,加入氫氧化鈉后,二者發(fā)生中和反應(yīng),故pH增大,由于氫氧化鈉過量,故最終所得溶液顯堿性,故pH>7,錯(cuò)誤;
D、當(dāng)?shù)渭拥馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)相等的稀硫酸的量不足時(shí),酸會完全反應(yīng)掉,由于氫氣來自于酸,故相等量的酸完全反應(yīng)所產(chǎn)生的氫氣的量相等;當(dāng)硫酸過量時(shí),相同質(zhì)量的鎂和鋁都會完全反應(yīng),而根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算可知,等質(zhì)量的鎂、鋁與足量的酸完全反應(yīng)時(shí),鋁產(chǎn)生的氫氣較多,正確。故選D
考點(diǎn):飽和溶液和不飽和溶液,酸的化學(xué)性質(zhì),堿的化學(xué)性質(zhì),溶液酸堿性與pH值的關(guān)系,根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算
點(diǎn)評:本題是化學(xué)反應(yīng)中定量關(guān)系和圖象相結(jié)合的題型,題目難度較大;要準(zhǔn)確解答此類題,關(guān)鍵要對化學(xué)反應(yīng)知識熟練,并能結(jié)合圖象的數(shù)學(xué)意義,綜合考慮;圖象的意義要抓住三點(diǎn):①抓圖象的起點(diǎn),②抓圖象的終點(diǎn),③抓圖象的變化過程。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

15、某課外興趣小組的同學(xué)繪制四種實(shí)驗(yàn)操作的變化趨勢圖象如下,其中正確的是( 。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

某課外興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律:

實(shí)驗(yàn)I:稱量鎂條,在空氣中點(diǎn)燃,待反應(yīng)結(jié)束后,將生成物全部收回再稱量.
實(shí)驗(yàn)II:將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中,稱量,然后將鹽酸與鋅粒接觸,過一會在稱量.
實(shí)驗(yàn)III:將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中,并在錐型瓶口塞上橡皮塞,稱量,然后設(shè)法將兩種溶液接觸(有藍(lán)色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成)過一會再稱量.?dāng)?shù)據(jù)見下表:
編號實(shí)驗(yàn)I實(shí)驗(yàn)II實(shí)驗(yàn)III
反應(yīng)前/g4.8112.6118.4
反應(yīng)后/g8.0112.4118.4
(1)在實(shí)驗(yàn)I中,反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加,請用質(zhì)量守恒定律加以解釋
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的氧化鎂的質(zhì)量,由于空氣中的氧氣參與了反
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的氧化鎂的質(zhì)量,由于空氣中的氧氣參與了反

應(yīng),因此,生成氧化鎂的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量增加了.
應(yīng),因此,生成氧化鎂的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量增加了.

(2)實(shí)驗(yàn)II中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
Zn+2HCl=ZnCl2+H2
Zn+2HCl=ZnCl2+H2
,該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的
置換
置換
反應(yīng).
(3)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)III正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系.請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因
化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有發(fā)生改變
化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有發(fā)生改變

(4)實(shí)驗(yàn)I、II不能正確反映反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,選一例說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不當(dāng)之處,并提出改進(jìn)思路
實(shí)驗(yàn)I應(yīng)將鎂條放在密閉的金屬容器中引燃,再稱量
實(shí)驗(yàn)I應(yīng)將鎂條放在密閉的金屬容器中引燃,再稱量

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某課外興趣小組的同學(xué)繪制四種實(shí)驗(yàn)操作的變化趨勢圖象,其中錯(cuò)誤的是( 。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某課外興趣小組的同學(xué)所做的下列四個(gè)實(shí)驗(yàn),符合如圖所示圖象的是( 。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某課外興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律:
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實(shí)驗(yàn)Ⅰ:稱量鎂條,在空氣中點(diǎn)燃,待反應(yīng)結(jié)束后,將生成物全部收回再稱量.
實(shí)驗(yàn)Ⅱ:將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中,稱量,然后將鹽酸與鋅粒接觸,過一會再稱量.
實(shí)驗(yàn)Ⅲ:將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中,并在錐型瓶口塞上橡皮塞,稱量,然后設(shè)法將兩種溶液接觸(有藍(lán)色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成)過一會再稱量.?dāng)?shù)據(jù)見下表:
編號 實(shí)驗(yàn)Ⅰ 實(shí)驗(yàn)Ⅱ 實(shí)驗(yàn)Ⅲ
反應(yīng)前/g 4.8 112.6 118.4
反應(yīng)后/g 8.0 112.4 118.4
(1)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中,反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加,請用質(zhì)量守恒定律加以解釋
 
,該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是
 
,寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

(2)實(shí)驗(yàn)Ⅱ中發(fā)生反應(yīng)后為何測量值比反應(yīng)前要輕?
 
,該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的
 
反應(yīng).
(3)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)Ⅲ正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系.請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因
 

(4)實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ不能正確反映反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,選一例說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不當(dāng)之處,并提出改進(jìn)思路
 

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