【題目】下列有關(guān)電解水的實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是 (　 )

A. 接通直流電源后，正、負極表面都有氣泡不斷冒出

B. 一段時間后，正、負兩極產(chǎn)生的氣體的體積比為2:1

C. 將帶火星的木條伸入正極產(chǎn)生的氣體中，木條復燃

D. 負極產(chǎn)生的氣體能被燃著的木條引燃，火焰呈淡藍色

【答案】B

【解析】A、水在通電的情況下，正負極分別生成氧氣和氫氣，正確；B、正極產(chǎn)生的氣體是氧氣，負極產(chǎn)生的氣體是氫氣，氫氣是氧氣體積的2倍，錯誤；C、正極產(chǎn)生的是氧氣，能使帶火星的木條復燃，正確；D、氫氣在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色的火焰，錯誤。故選B。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列A～E是初中化學中的五個實驗裝置，請按要求填空：

（1）用10mL量筒量取6mL蒸餾水，讀數(shù)時量筒內(nèi)的液體凹液面最低處應與A圖中處（填“a”或“b”） 的刻度線保持水平．
（2）B實驗成功的關(guān)鍵是；（填序號）
①裝置氣密性好；②實驗前夾緊止水夾；③紅磷過量或足量；④冷卻后再打開止水夾；⑤選用教室內(nèi)的空氣．
（3）C實驗中水的作用是；
（4）D實驗試管2中產(chǎn)生的氣體是（填寫物質(zhì)的名稱）；
（5）E實驗可能產(chǎn)生的不良后果是

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某同學發(fā)現(xiàn)，上個月做實驗用的NaOH溶液忘記了蓋瓶蓋．對于該溶液是否變質(zhì)，同學們開始實驗探究并設(shè)計如下實驗．請你將實驗設(shè)計補充完整．
（1）【猜想假設(shè)】
猜想Ⅰ：該溶液沒有變質(zhì)，為NaOH溶液．
猜想Ⅱ：該溶液全部變質(zhì)，為溶液．
猜想Ⅲ：該溶液部分變質(zhì)，為NaOH和Na2CO3的混合溶液．
【查閱資料】Na2CO3溶液呈堿性，氯化鈣溶液呈中性．
（2）【設(shè)計方案】請你完善下表幾組同學探討的設(shè)計方案

實驗操作

可能出現(xiàn)的現(xiàn)象與結(jié)論

同學評價

第1組

若溶液變紅，則猜想Ⅱ不成立

第2組同學認為：此方案結(jié)論不正確，理由是： ．

第2組

若產(chǎn)生白色沉淀，反應方程式是：則猜想Ⅰ不成立．

第3組同學認為：此方案還不能確定猜想Ⅱ還是猜想Ⅲ成立．

第3組

若濾液不變紅，則猜想Ⅱ成立；若濾液變紅，則猜想Ⅲ成立．

第1組同學認為：不需過濾也能達到實驗目的，更簡單的操作方法是：。

【探究實驗】綜合各小組的方案后，動手實驗．
【結(jié)論與反思】NaOH溶液易與空氣中CO2反應而變質(zhì)，所以要密封保存．
（3）【拓展延伸】同學們設(shè)計了下列兩套裝置進行實驗：

用膠頭滴管吸取某種液體，錐形瓶中充入一種氣體或放入一種固體物質(zhì)，擠壓膠頭滴管．一段時間后，兩裝置中氣球明顯脹大．
①甲裝置中可能發(fā)生反應的方程式是 ．
②若乙裝置中膠頭滴管吸取的是稀鹽酸，則錐形瓶中放入的固體可能是 ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量，實驗前在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做上記號．下列說法中不正確的是（ ）

A.該實驗證明空氣中氧氣的含量約占
B.實驗時紅磷一定要足量
C.實驗前一定要檢驗裝置的氣密性
D.紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白霧，火焰熄滅后并冷卻后打開彈簧夾

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列氣體屬于稀有氣體的是 (　　)

A. 氦氣 B. 氧氣 C. 氮氣 D. 二氧化碳

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】一定條件下，甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在密閉容器中反應，測得反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)如圖所示，下列說法正確的是（ ）

A.丁是該反應的催化劑
B.該反應的基本類型是分解反應
C.該反應中乙、丙的質(zhì)量比為3：17
D.該反應中甲、丙的質(zhì)量比為7：10

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】加熱一定質(zhì)量KClO3和MnO2的混合物到質(zhì)量不再減少為止，如圖所示相關(guān)量的變化中，不正確的是（ ）
A.
B.
C.
D.

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、安全規(guī)范的操作是成功進行化學實驗的保障．
（1）根據(jù)如圖，讀出液體的體積為mL；精鹽質(zhì)量是g．

（2）簡要寫出下列各錯誤操作導致的不良后果：
①塊狀固體直接加入到豎放的試管中， ．
②向試管內(nèi)傾斜液體時，標簽未向著手心， ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】走進化學變化的微觀世界，有利于進一步認識化學變化．如圖是某化學變化的微觀示意圖，X、Y、Z分別表示不同類別的原子，據(jù)圖回答問題：

（1）該化學反應中生成物的分子個數(shù)比為；
（2）從微觀角度分析，化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因是；
（3）由X原子構(gòu)成的物質(zhì)在該反應中（填“是”或“不是”）催化劑．

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