分析 (1)根據(jù)常見儀器的名稱和用途進行分析;
(2)根據(jù)用雙氧水和二氧化錳制取氧氣是固液不加熱反應(yīng)選擇發(fā)生裝置;根據(jù)氧氣的密度和溶水性選擇收集裝置;通常情況下,過氧化氫在二氧化錳的催化作用下,分解生成水和氧氣寫出文字或符號表達式即可;
(3)根據(jù)實驗室用高錳酸鉀制氧氣的注意事項進行分析;根據(jù)高錳酸鉀受熱時能夠分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣進行分析;
(4)實驗室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集.若用F裝置來收集二氧化碳,氣體可以從長管進入,因為二氧化碳的密度比空氣大;據(jù)此進行分析解答即可.
解答 解:(1)裝置中標(biāo)號儀器的名稱①是酒精燈;②是集氣瓶;
故答案為:酒精燈;集氣瓶;
(2)用雙氧水和二氧化錳制取氧氣是固液不加熱反應(yīng),發(fā)生裝置可用B;所發(fā)生反應(yīng)的文字表達式為:過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,或2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
因為氧氣的密度比空氣大,可以用向上排空氣法收集,氧氣不易溶于水,可以用排水法收集,用排水法收集的氧氣比用排空氣法收集的氧氣純凈;
故答案為:B;過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣;C;
(3)用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱,應(yīng)選用的發(fā)生裝置為A裝置,裝置應(yīng)進行的改進是試管口塞一團棉花,作用是防止加熱時高錳酸鉀進入導(dǎo)管;高錳酸鉀在加熱的條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣,所發(fā)生反應(yīng)的文字表達式或符號表達式為:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣,或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.
故答案為:A;試管口塞一團棉花;防止加熱時高錳酸鉀進入導(dǎo)管;高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;
(4)實驗室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集,若用F裝置來收集二氧化碳,氣體可以從長管進入,因為二氧化碳的密度比空氣大;
故答案為:BE;c.
點評 本題比較全面考查實驗實驗室制取氧氣裝置的選取,裝置的優(yōu)缺點、化學(xué)方程式的書寫、實驗的步驟等知識.考查知識點較多,但難度不大,只要對課本中的基礎(chǔ)知識掌握了,就能做好此題.
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 向NaOH溶液中加水 | |
B. | 氯酸鉀受熱分解 | |
C. | 向等體積、等濃度稀鹽酸中加入金屬 | |
D. | 往氯化鈉溶液中加入硝酸銀 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 通過焚燒秸桿為農(nóng)作物提供養(yǎng)分 | |
B. | 通過加高煙囪排放工業(yè)廢氣 | |
C. | 提倡步行、騎自行車等“低碳”出行方式 | |
D. | 大力發(fā)展燃煤發(fā)電 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題
實驗操作 | 實驗現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
用試管取該溶液1-2mL,滴入1-2滴無色酚酞溶液,振蕩 | 無色酚酞溶液變紅 | 溶液呈堿性 |
無色酚酞溶液不變色 | 溶液呈中性或酸性 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 空氣是一種十分重要的天然資源 | |
B. | 空氣中各種成分的含量是相對穩(wěn)定的 | |
C. | 按質(zhì)量計算,空氣中含有氮氣約78%,氧氣約21% | |
D. | PM2.5是造成空氣污染的主要污染物之一 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 大于15mL | B. | 小于15mL | C. | 等于15mL | D. | 無法確定 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 氧氣從淡藍色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化 | |
B. | 硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰,并產(chǎn)生無色有刺激性氣味的氣體 | |
C. | 氧氣可用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、切割金屬等,還可作燃料 | |
D. | 用帶火星的木條可以檢驗氧氣 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題
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