Question

人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的．下圖是不同時(shí)期科學(xué)家提出的不同的原子結(jié)構(gòu)模型． 　　1808年，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子論．他認(rèn)為物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的，原子是一個(gè)實(shí)心球體，不可再分割． 　　1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)原子中存在電子．1904年他提出了一個(gè)被稱(chēng)為“西瓜式”結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)模型，即電子就像“西瓜子”一樣鑲嵌在帶正電荷的“西瓜瓤”中．電子的發(fā)現(xiàn)使人們認(rèn)識(shí)到原子是由更小的粒子構(gòu)成的． 　　多年來(lái)，人們對(duì)原子的理解還處于非常粗淺的階段．后來(lái)，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，認(rèn)為這些說(shuō)法都不正確，他在1911年做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)(如圖2)：用一束質(zhì)量比電子大很多的帶正電的高速運(yùn)動(dòng)的粒子轟擊金箔，結(jié)果是大多數(shù)粒子能穿過(guò)金箔且不改變?cè)瓉?lái)的前進(jìn)方向，但也有一小部分改變了原來(lái)的方向，還有極少數(shù)的粒子被反彈回來(lái)．據(jù)此他提出了帶核的原子結(jié)構(gòu)模型：原子是由核和核外電子構(gòu)成的． 根據(jù)以上材料，請(qǐng)回答： (1) 道爾頓提出了原子論，湯姆生發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，這在當(dāng)時(shí)是件很了不起的事情，但由于受到那時(shí)科學(xué)技術(shù)水平的限制，他們的理論中存在一些缺陷甚至錯(cuò)誤，按照目前初中階段你學(xué)到的原子結(jié)構(gòu)的理論，你認(rèn)為道爾頓的原子論存在的缺陷是________，湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型的缺陷是________________． (2) 下列對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是 [　　] A． 原子核體積很小 B． 原子核帶正電 C． 原子內(nèi)部有很大的空間 D． 原子是實(shí)心的球體 (3) 通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的歷史，你對(duì)科學(xué)的發(fā)展有哪些感想？(答出一點(diǎn)即可)

Answer 1

答案：2．D;
解析：

(1)	答案：誤認(rèn)為物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的，原子是一個(gè)實(shí)心球體，不可再分割　沒(méi)有發(fā)現(xiàn)帶正電荷的原子核 　　講析：根據(jù)同學(xué)們學(xué)過(guò)的知識(shí)：“原子是由居于原子中心帶正電荷的原子核和核外帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成的”，可以推知道爾頓的原子論存在的缺陷是：①物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的；②原子是一個(gè)實(shí)心球體，不可再分割．湯姆生只發(fā)現(xiàn)了原子內(nèi)部的電子，但是他沒(méi)發(fā)現(xiàn)帶正電荷的原子核．
(2)	如果原子核是實(shí)心的球體，那么大多數(shù)α粒子不可能穿透金箔，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向，說(shuō)明原子核一定不是實(shí)心的球體．
(3)	答案：科學(xué)是不斷向前發(fā)展的；科學(xué)發(fā)展的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，而是要經(jīng)過(guò)曲折而漫長(zhǎng)的過(guò)程；任何一種科學(xué)理論都不是完美的，都或多或少有一定的缺陷；對(duì)待前人的知識(shí)或理論我們要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)(答案合理即可) 　　講析：此問(wèn)只要答案合理，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤均可． 　　點(diǎn)評(píng)：本題以科學(xué)發(fā)展史為命題背景，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)問(wèn)．解題時(shí)關(guān)鍵是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并深挖題給信息，從不同角度思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用辯證思維分析科學(xué)發(fā)展的曲折性，通過(guò)解題升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度．