加熱酒精可產(chǎn)生大量的氣體，這種變化是
 
，因為在變化過程中沒有
 
，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物可以產(chǎn)生大量的氣體的變化是
 
，因為在變化過程中產(chǎn)生了
 
．在變化中氯酸鉀表現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì)是
 
，二氧化錳表現(xiàn)出來的性質(zhì)是
 
．
分析：本題考查學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的確定．判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化，要依據(jù)在變化過程中有沒有生成其他物質(zhì)，生成其他物質(zhì)的是化學(xué)變化，沒有生成其他物質(zhì)的是物理變化．
解答：解：加熱酒精可產(chǎn)生大量的氣體，是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，只是狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物生成氯化鉀和氧氣，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；在變化中氯酸鉀表現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì)是加熱后能分解，二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑，可以改變反應(yīng)的速率．
故答案為：物理變化；生成新的物質(zhì)；化學(xué)變化；新物質(zhì)；加熱可以分解；可以改變某些反應(yīng)的速度．
點評：搞清楚物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是解答本類習(xí)題的關(guān)鍵．判斷的標(biāo)準(zhǔn)是看在變化中有沒有生成其他物質(zhì)．一般地，物理變化有物質(zhì)的固、液、氣三態(tài)變化和物質(zhì)形狀的變化．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

糧食問題一直困擾著人類．1824年，德國化學(xué)家維勒首次人工合成尿素，標(biāo)志著化學(xué)肥料的誕生．之后化肥在全世界普遍應(yīng)用，使糧食產(chǎn)量大幅度增長．
[化肥成分初步分析]小兵同學(xué)在家里發(fā)現(xiàn)一袋化肥，其標(biāo)簽被污損（如圖所示）．
他看到袋中化肥是白色晶體，用少量肥料跟熟石灰一起研磨，有濃烈的刺激性氣味，判定化肥的主要成分的化學(xué)式（寫在右邊標(biāo)簽中），由此他想到施用該化肥時應(yīng)注意
精英家教網(wǎng)
黃金肥王
化學(xué)式：___________
[化肥成分的進一步測定]小兵對標(biāo)簽上的含量標(biāo)注產(chǎn)生了懷疑，于是他重新設(shè)計實驗：取該化肥樣品8g與足量熟石灰（雜質(zhì)不參加反應(yīng)）混合加熱后將生成的氨氣干燥后用足量的稀硫酸吸收，稀硫酸質(zhì)量增加了1.7g，根據(jù)計算發(fā)現(xiàn)原來化肥標(biāo)簽上的標(biāo)注有“貓膩”，請根據(jù)計算結(jié)果重新填寫標(biāo)簽上的標(biāo)注．
[拓展和遷移]小兵又想到能否用該化肥與氫氧化鈣固體混合加熱制氨氣．查閱資料發(fā)現(xiàn)氨氣是一種密度比空氣小、且極易溶于水的氣體，在常溫下遇到HCl氣體，會產(chǎn)生大量白煙，白煙的主要成分是這兩種氣體化合形成的氯化銨的固體小顆粒．帶著極大的興趣，小兵想先制取干燥的氨氣，然后利用它來探究與HCl氣體的反應(yīng)．經(jīng)過討論，設(shè)計了如下實驗裝置：
精英家教網(wǎng)
注：整套裝置的氣密性良好（且圖1中的B和C裝置還不完善，有待于同學(xué)們在實驗過程中選擇和補充），D裝置的試管內(nèi)有一張濕潤的紅色石蕊試紙；E裝置的作用是吸收反應(yīng)產(chǎn)生的剩余氨氣，防止其進入空氣，造成污染；堿石灰固體是氫氧化鈉和生石灰的混合物．
（1）請寫出A裝置內(nèi)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
．
（2）請你參與小組的探究：
實驗?zāi)康?/TD> 實驗操作及現(xiàn)象
制取一燒瓶干燥的氨氣 ①按圖1裝配儀器和試劑，其中圖1方框內(nèi)的B裝置應(yīng)選擇圖2中的____（填序號）B裝置的作用是____________________；不選擇另一裝置的原因是：________________________．請在C裝置的燒瓶內(nèi)畫出連接止水夾K1和K3的導(dǎo)管長度情況的示意圖．
②打開止水夾K1和K3，關(guān)閉止水夾K2，點燃酒精燈加熱，當(dāng)出現(xiàn)__________現(xiàn)象時，說明C中氣體已收滿，停止加熱，并關(guān)閉止水夾K1和K3．裝置E中干燥管的作用是____________________________
探究氨氣與HCl氣體的反應(yīng) ③打開止水夾K2，一段時間后，除了看到有大量白煙生成這一現(xiàn)象外，還可觀察到____________________，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是______________．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

18、請你參與下列探究：
【問題情景】某化學(xué)實驗小組同學(xué)將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時有較多的氣泡放出．這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望，生成的是什么氣體？
【提出猜想】從物質(zhì)組成元素的角度，放出的氣體可能是SO2、O2、H2．
【查閱資料】SO2易溶于水，它能與NaOH反應(yīng)，生成Na2SO3．
【方案設(shè)計】依據(jù)上述猜想，實驗小組同學(xué)分別設(shè)計了如下方案：
（1）甲同學(xué)認為是O2，則檢驗方法是
用帶火星的木條試驗，看木條是否復(fù)燃
．
（2）乙同學(xué)認為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量．寫出SO2與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
．
（3）實驗小組同學(xué)合作設(shè)計了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．

如果放出的是O2和H2，你認為方案中的安全隱患是
實驗時剩余氣體B通過加熱的試管易發(fā)生爆炸事故
．
丙同學(xué)認為：為確保安全，實驗前應(yīng)先收集一試管氣體，用拇指
堵住試管囗，靠近火焰點火，
，若不發(fā)出
尖銳的爆鳴聲
，方可采用上面的裝置進行實驗．
【實驗探究】經(jīng)丙同學(xué)確認安全后，小組同學(xué)首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無增減．
結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時，產(chǎn)生的氣體是
H2
．
【思維拓展】
（1）由上述實驗可以推出，硫酸銅溶液中可能含有
H2SO4
物質(zhì)．
（2）不通過稱量，如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)呢？有一同學(xué)設(shè)計了右圖所示的裝置進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論．其他同學(xué)認為這一方案不嚴(yán)謹，理由是
SO2溶于水中也會導(dǎo)致試管內(nèi)氣壓減小，液面上升
．要得到科學(xué)嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的實驗是
把燒杯中的氫氧化鈉換成硫酸鈉溶液，做一個對比試驗
．
CuSO4溶液對過氧化氫的分解具有催化作用．有同學(xué)想猜想其他鹽溶液也能在這個反應(yīng)中起到同樣的作用，于是他們做了以下的探究：
（1）清你幫助他們完成實驗報告：
實驗過程 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
在一支試管中加入5ml5%的H2O2溶液，然后滴入適量的FeCl3溶液，把帶火星的木條伸入試管．
試管中有大量的氣泡產(chǎn)生，伸入的帶火星的木條復(fù)燃
 FeCl3溶液可以催化分解H2O2
（2）已知FeCl3在水中可分離出Fe3+和Cl-，同學(xué)們提出以下猜想：
①甲同學(xué)的猜想：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的H2O；
②乙同學(xué)的猜想：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe3+；
③丙同學(xué)的猜想：真正催華分解 H2O2的是FeCl3溶液中的Cl-；
你認為最不可能的是
甲
同學(xué)的猜想，理由是
因過氧化氫溶液中自身有水，可見水不是催化劑
．
（3）同學(xué)們對余下的兩個猜想，用實驗進行了探究．請你仔細分析后填表：
實驗過程 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
向盛有5ml5%的H2O2溶液的試管中加入少量的HCl，并把帶火星的木條伸入試管 無明顯現(xiàn)象
起催化作用的不是Cl-
向盛有5ml5%的H2O2溶液的試管中加入少量的
Fe（NO3）3溶液
，并把帶火星的木條伸入試管
試管中有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃
起催化作用的是Fe3+
用18mol/L的硫酸配置100ml 1.0mol/L的稀硫酸，若實驗儀器有：
A.100ml量筒     B．托盤天平     C．玻璃棒       D.50ml容量瓶
E.10ml量筒      F．膠頭滴管      G.50ml燒杯    H.100ml容量瓶
（1）實驗時應(yīng)選用儀器的先后順序是（填入編號）
F、E、G、C、H
．
（2）在容量瓶的使用方法中，下列操作不正確的是（填寫編號）
B、C、D
．
A．使用容量瓶前檢查它是否漏水
B．容量瓶用蒸餾水洗凈后，再用待配溶液潤洗
C．配置溶液時，如果試樣是固體，把稱好的試樣用紙條小心倒入容量瓶中，緩慢加入蒸餾水到接近標(biāo)線1cm-2cm處，用滴管滴加蒸餾水到標(biāo)線．
D．配置溶液時，如果試樣是液體，用量筒量取后直接倒入容量瓶中，緩慢加入蒸餾水到接近標(biāo)線1cm-2cm處，用滴管加入蒸餾水到標(biāo)線．
E．蓋好瓶塞，用食指頂住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動多次．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

下面是實驗室制取氧氣的裝置圖，根據(jù)裝置圖回答下列問題：
（1）寫出裝置圖中標(biāo)有①②序號的儀器名稱：①
試管
試管
；②
酒精燈
酒精燈
．
（2）實驗室用氯酸鉀制取氧氣時的化學(xué)表達式
2KClO3
MnO2
.
△
2KCl+3O2↑
2KClO3
MnO2
.
△
2KCl+3O2↑
，可選用的發(fā)生裝置是
A
A
；可選用的收集裝置是
C
C
和
D
D
．
（3）裝置B是實驗室用
過氧化氫
過氧化氫
和
二氧化錳
二氧化錳
制取氧氣的發(fā)生裝置．
（4）用加熱高錳酸鉀制取氧氣時，常在試管口放一團
防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管
防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管
，反應(yīng)的化學(xué)表達式為
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑
．
（5）用D裝置收集氧氣的依據(jù)是
氧氣的密度略大于空氣的密度
氧氣的密度略大于空氣的密度
，用該方法收集氧氣時，檢驗氧氣是否集滿的方法是
將帶火星的木條伸入瓶口處，若木條復(fù)燃，則證明氧氣收集滿了
將帶火星的木條伸入瓶口處，若木條復(fù)燃，則證明氧氣收集滿了
．
（6）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣．常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小．NH3極易溶于水，其水溶液呈堿性．實驗室制取并收集NH3，應(yīng)該從上圖中選擇的裝置是
AE
AE
．
（7）若用如圖所示裝置有多種用途，①收集氨氣時，氨氣應(yīng)從
b
b
管口通入瓶中；②若將瓶中裝滿水，收集氫氣或氧氣時，氣體應(yīng)從
b
b
管口通入瓶中；③若將瓶中裝入半瓶蒸餾水可用于病人輸送裝置，
a
a
端連接貯氧氣鋼瓶，在輸送的過程中，這一裝置能起到的作用是
觀察是否有氧氣輸出
觀察是否有氧氣輸出
、
觀察氧氣的流速
觀察氧氣的流速
、
濕潤氧氣
濕潤氧氣
．
[拓展探究]
學(xué)�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)知道二氧化錳能作過氧化氫（H2O2）分解的催化劑后，想再探究其他一些物質(zhì)如Al2O3是否也可作過氧化氫分解的催化劑．請你一起參與他們的探究過程，并填寫下列空白．
[提出問題]Al2O3能不能作過氧化氫分解的催化劑呢？
[作出猜想]Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑．
[實驗驗證]
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
實驗一
將帶火星的木條伸入裝有過氧化氫溶液的試管中
將帶火星的木條伸入裝有過氧化氫溶液的試管中
 有少量氣泡
木條不復(fù)燃		 常溫下過氧化氫溶液分解速率很慢．
實驗二 在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量Al2O3，然后將帶火星的木條伸入試管中 產(chǎn)生大量的氣泡木條復(fù)燃
加入Al2O3能加快過氧化氫溶液的分解速率
加入Al2O3能加快過氧化氫溶液的分解速率
[得出結(jié)論]Al2O3能加快過氧化氫的分解速率，故Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑．
[反思提高]經(jīng)過討論，有的同學(xué)認為只有上述兩個證據(jù)，不能證明Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑，還要補充一個探究實驗：
實驗三：
[實驗?zāi)康腯探究
Al2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變
Al2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變
．
[實驗步驟]①準(zhǔn)確稱量Al2O3（少量）的質(zhì)量；②完成實驗二；③待反應(yīng)結(jié)束，將實驗二試管里的物質(zhì)進行過濾，洗滌，
干燥
干燥
，稱量；④對比反應(yīng)前后Al2O3的質(zhì)量．
[交流討論]如果Al2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說明Al2O3可以作過氧化氫分解的催化劑．
[提出新的問題]但小華認為，要證明猜想，上述三個實驗還不足夠，還需要再增加一個探究實驗：探究
Al2O3的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后是否改變
Al2O3的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后是否改變
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

實驗室可用如下兩種方法制取氧氣：
（1）某學(xué)生高錳酸鉀進行制取氧氣的實驗，寫出如圖1中標(biāo)有序號的儀器的名稱：
①
試管
試管
②
酒精燈
酒精燈
③
鐵架臺
鐵架臺
④
導(dǎo)氣管
導(dǎo)氣管
⑤
集氣瓶
集氣瓶
⑥
水槽
水槽


利用如圖1裝置收集到一瓶氧氣后，若是沒有在試管口沒有加一團棉花，可能造成的結(jié)果是：
高錳酸鉀粉末堵塞導(dǎo)管或進入水槽
高錳酸鉀粉末堵塞導(dǎo)管或進入水槽
；上述制取氧氣的反應(yīng)文字表達式是：
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
．
（2）氧氣也可用過氧化氫溶液（俗名雙氧水）分解制得，再加入少量二氧化錳，可看到試管里很快產(chǎn)生大量的氣泡，如圖2所示，該收集方法為向上排氣法是根據(jù)
氧氣的密度大于空氣的密度
氧氣的密度大于空氣的密度
的性質(zhì)，如何確定氧氣是否收集滿？
將帶有火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已經(jīng)收集滿
將帶有火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已經(jīng)收集滿
．
二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量都沒有變化，說明二氧化錳在反應(yīng)中起
催化
催化
作用，該反應(yīng)的文字表達式為：
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
．
（3）上述兩種藥品制取氧氣都屬于
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
（填“化合反應(yīng)”或“分解反應(yīng)”）；根據(jù)以上裝置你認為A、高錳酸鉀；B、雙氧水哪種方法更好？
B
B
理由是
不用加熱，能節(jié)約能源
不用加熱，能節(jié)約能源
（任答一點）．

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同步練習(xí)冊答案