從分子或原子的角度分析并解釋下列生活中的現(xiàn)象：
（1）鐵路工人在鋪設(shè)鐵軌時兩根之間要留有一定縫隙
 

（2）炎熱的夏季，食物容易腐敗
 

（3）濕衣服在陽光下比在陰涼處更容易晾干
 
．
考點：利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問題
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：根據(jù)分子的基本特征：分子質(zhì)量和體積都很�。环肿又g有間隔；分子是在不斷運動的；同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同物質(zhì)的分子性質(zhì)不同，結(jié)合事實進(jìn)行分析解答即可．
解答：解：（1）鐵是由鐵原子構(gòu)成的，夏天溫度升高，鐵原子之間間隔變大，使鐵軌的體積變大，容易相互擠壓變形發(fā)生危險，故鐵路工人在鋪設(shè)鐵軌時兩根之間要留有一定縫隙．
（2）食物腐敗發(fā)生了化學(xué)變化，在化學(xué)變化中，分子可以再分，食物的分子變成了其他物質(zhì)的分子；炎熱的夏季，氣溫高，食物的分子容易與氧分子反應(yīng)生成其他物質(zhì)的分子．
（3）濕衣服能晾干是因為衣服的水以分子的形式運動到了空氣中，在陽光下溫度更高，分子的運動速度會更快，所以濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干．
故答案為：（1）夏天溫度升高，鐵原子之間間隔變大，使鐵軌的體積變大，容易相互擠壓變形發(fā)生危險；（2）炎熱的夏季，氣溫高，食物的分子容易與氧分子反應(yīng)生成其他物質(zhì)的分子；（3）分子是在不斷運動的，溫度越高，分子運動速率加快．
點評：本題難度不大，掌握分子的基本性質(zhì)及利用分子的基本性質(zhì)分析和解決問題的方法是解答此類題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在公共場所有如圖廣告，請回答下列問題：
（1）該化肥中所含主要物質(zhì)的化學(xué)式是
 
；
（2）純碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是
 
，該化肥的純度（即化肥中NH4HCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）因故缺損了，請你補上
 
（保留一位小數(shù)）．50kg這種化肥含NH4HCO3質(zhì)量
 
kg含氮元素質(zhì)量為
 
kg．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，關(guān)注物質(zhì)變化過程，探究物質(zhì)變化的條件很有必要．某化學(xué)興趣小組做了如圖所示的實驗．探究鐵釘生銹的條件；
根據(jù)上述實驗，回答下列問題：
（1）實驗中，中間試管的實驗?zāi)康氖鞘裁矗?div id="gnt1ad7" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）請總結(jié)出鐵制品發(fā)生銹蝕的主要條件并寫出防止鐵制品銹蝕的一種方法．
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

鍶元素（元素符號為Sr）原子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示．鍶元素屬于
 
（選擇“金屬”或“非金屬”）元素，鍶原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為
 
，鍶原子在化學(xué)反應(yīng)中易
 
（選擇“失去”或“得到”）電子，生成的鍶離子的符號是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某化學(xué)興趣小組對一包干燥的紅色粉末組成進(jìn)行探究．請你參與并回答問題．
【教師提醒】它由Cu、Fe2O3兩種固體中的一種或兩種組成．
【提出猜想】紅色粉末可能的組成，猜想①：只有Cu；猜想②：只有
 
；猜想③：是Cu、Fe2O3的混合物
【實驗探究】同學(xué)們?yōu)榇_定紅色粉末的組成，稱取該粉末5.0g裝入硬質(zhì)玻璃管中，按圖1在通風(fēng)櫥中進(jìn)行實驗．開始時緩緩?fù)ㄈ隒O氣體，過一段時間后再加熱使其充分反應(yīng)．待反應(yīng)完全后，停止加熱，繼續(xù)通CO氣體直至玻璃管冷卻．
（1）在圖1裝置A中先通CO氣體的目的是
 
．A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
；實驗中觀察到A裝置中的現(xiàn)象為
 
．
（2）反應(yīng)前后稱量相關(guān)裝置和物質(zhì)的總質(zhì)量，其數(shù)據(jù)如下表：
反應(yīng)前 反應(yīng)后
玻璃管和紅色粉末的總質(zhì)量為37.3g 玻璃管和固體物質(zhì)的總質(zhì)量為36.1g
小蔣同學(xué)初步分析表中的數(shù)據(jù)后，馬上得出猜想
 
（填“①”“②”“③”）肯定不正確，理由是
 
．
（3）小林同學(xué)認(rèn)為為了防止溶液倒吸，本實驗停止加熱前應(yīng)先斷開A和B的連接，你認(rèn)為是否需要？
 
（填“需要”或“不需要”），理由是
 
．
【反思評價】實驗后小組內(nèi)有同學(xué)指出：如圖1裝置未進(jìn)行尾氣的處理．于是有同學(xué)設(shè)計了用圖2裝置代替原裝置，則C裝置的作用有
 
、
 
（至少答兩點）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請根據(jù)題目要求回答下列問題．
（1）使用托盤天平稱物品的正確操作順序為（填序號）
 
．
①調(diào)游碼②放稱量紙③稱量物放左盤④調(diào)零點⑤加質(zhì)量大的砝碼⑥加質(zhì)量小的砝碼
A．①②③④⑤⑥B．④②③⑤⑥①C．④⑤⑥①②③
（2）在小燒杯中加入硫酸銅溶液后，加入鐵釘，稱量總質(zhì)量為m1，發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象為
 
，反應(yīng)發(fā)生了一段時間后，再稱量小燒杯及燒杯內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為 m2，則（填“=”“＞”“＜”）m1
 
m2．
（3）如圖裝置中，稱量小燒杯中所有物質(zhì)的質(zhì)量m1，然后將小燒杯中的碳酸鈉與鹽酸完全混合，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，反應(yīng)發(fā)生了一段時間后，再稱量小燒杯及燒瓶內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為 m2，則（填“=”“＞”“＜”）m1
 
m2，其原因為
 
．
因此，要驗證質(zhì)量守恒，如果有氣體參加或生成的反應(yīng)，一定要設(shè)計在
 
中進(jìn)行．
（4）從原子的角度分析質(zhì)量守恒的原因：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

小寧和小明同學(xué)學(xué)習(xí)完酸、堿、鹽后發(fā)現(xiàn)：堿溶液能使酚酞試液變紅，Na2CO3溶液也能使酚酞試液變紅．堿溶液使酚酞試液變紅，是因為堿在水中解離出OH-，那么Na2CO3溶液中究竟是哪種粒子使酚酞試液變紅呢？小寧設(shè)計了如圖三個實驗，請你、小寧和小明一起探究并完成下列問題：

（1）Na2CO3屬于
 
（填“酸”、“堿”、“鹽”）；
（2）實驗Ⅰ的目的是為了
 
；
（3）實驗Ⅱ加入蒸餾水的目的是探究水分子是否能使酚酞試液變紅，小明同學(xué)認(rèn)為實驗Ⅱ沒必要做，你認(rèn)為小明的理由是
 
；
（4）實驗Ⅲ滴入Na2CO3溶液，震蕩，酚酞試液變紅，向變紅后的溶液中再逐滴滴加過量的CaCl2溶液后，震蕩，紅色逐漸消失，同時還觀察到生成了
 
（提示：CaCl2溶液呈中性），由實驗Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ得出結(jié)論：溶液中的CO32-以使酚酞試液變紅；
（5）小明同學(xué)在和老師交流上述結(jié)論時，老師說：“其實Na2CO3溶液能使酚酞試液變紅也是由于溶液中存在OH-．”你認(rèn)為Na2CO3溶液中存在OH-的原因是
 
．
（6）某純堿樣品中含有少量氯化鈉．為測定樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，現(xiàn)稱取該樣品11g，加入到盛有50g稀鹽酸的燒杯中，恰好完全反應(yīng)，最后稱得燒杯中溶液的質(zhì)量為56.6g．計算：
①純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；
②反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用化學(xué)用語填寫：
①二個鈉離子
 
；
②四個氫氧根離子
 
；
③氧化亞鐵中鐵元素化合價
 
；
④硝酸銨中顯負(fù)三價的氮元素
 
；
⑤氯離子結(jié)構(gòu)示意圖
 
；
⑥甲烷
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是關(guān)于分子性質(zhì)的實驗裝置．在試管中的濾紙條上A、B、C三處各滴上一滴無色酚酞試液，并在試管口塞上脫脂棉花，吸取10-15滴濃氨水滴在試管口的棉花上．
（1）可以觀察到，此現(xiàn)象說明了
 
．
（2）實驗時往往在試管下面放一張白紙，其作用是
 
．

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同步練習(xí)冊答案