(1)某同學(xué)用圖1裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),目的用這個(gè)裝置除去氧氣中混有的少量二氧化碳?xì)怏w。在A、B瓶中都盛放足量的澄清石灰水,問A瓶中澄清石灰水所起的作

用是      ,當(dāng)觀察到      現(xiàn)象時(shí),說明CO2已除盡。寫出CO2與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式      

(2)該同學(xué)用圖2裝置,驗(yàn)證能使石蕊溶液變色的物質(zhì)是碳酸而不是水或二氧化碳。為了能驗(yàn)證成功,該同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的順序應(yīng)是________(填序號(hào),可重復(fù)選用)。 ① 從b端通氮?dú)?② 從分液漏斗中滴加適量水 ③ 從a端通二氧化碳 ④ 將石蕊溶液染成紫色的干燥紙花放入廣口瓶中

 

【答案】

(1)除CO2氣體 ; B瓶中澄清石灰水無明顯變化

Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O

(2)④③①②③(或④①③①②③)

【解析】

試題分析:根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)分析。

(1)二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水,則反應(yīng)的化學(xué)方程式為Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O,故可用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的存在;由于本題A中盛放的是足量的澄清石灰水,故A能全部吸收二氧化碳,而B是用來檢驗(yàn)CO2是否已除盡的,由于CO2已完全被除盡,故B中不變渾濁。

(2)本題是驗(yàn)證使石蕊變色的物質(zhì)是碳酸而不是水或二氧化碳,所以要先分別驗(yàn)證二氧化碳和水都不能使石蕊變色,然后再讓二者反應(yīng)生成碳酸,證明碳酸使石蕊變色;故要將石蕊溶液染成紫色的干燥紙花先放入廣口瓶中④,然后從a端通二氧化碳③,此時(shí)用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花不變色;此時(shí),若直接從分液漏斗中滴加適量水,則水與集氣瓶中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸,繼而使石蕊變色,則無法證明水不能使石蕊變色,所以要從b端通氮?dú)猗,以排除集氣瓶中的二氧化碳;然后再從分液漏斗中滴加適量水②,此時(shí)用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花仍然不變色;再從a端通二氧化碳③,則二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,此時(shí)用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變紅,故填④③①②③。

考點(diǎn):常見氣體的檢驗(yàn)與除雜方法,二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

點(diǎn)評(píng):本題是課本實(shí)驗(yàn)的延伸,綜合考查了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于此類驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)探究,要熟記物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律,根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和探究,并通過觀察、記錄和分析的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來驗(yàn)證該物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律等。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)某課外活動(dòng)小組同學(xué)用圖裝置(固定裝置未畫出)測定含有雜質(zhì)的鎂帶中鎂單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(雜質(zhì)與酸接觸不產(chǎn)生氣體).實(shí)驗(yàn)過程是:
①取一段鎂帶樣品,準(zhǔn)確稱得其質(zhì)量為0.030g.
②往量氣管內(nèi)裝水至低于刻度“0”的位置.按圖所示(未裝藥品)裝配好儀器.
③檢查裝置氣密性.
④在試管中加入足量的稀硫酸,稍傾斜試管,將用水濕潤的鎂帶小心貼在試管壁上,塞緊橡皮塞.
⑤調(diào)整量氣管液面,使兩邊的液面保持同一水平,記錄量氣管中液面位置.
⑥把試管底部略為抬高,使鎂帶與稀硫酸接觸完全反應(yīng).
⑦待冷卻至室溫后,再次記錄量氣管中液面位置.
⑧算出量氣管中增加的氣體體積為23.96mL.
已知:同溫同壓下,不同氣體混合后體積等于混合前各氣體體積之和.
請回答下列問題:
(1)寫出鎂與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

(2)能否用托盤天平稱量0.030g鎂帶樣品
 
.(填“能”或“不能”)
(3)若不改變溫度,如何用較簡單的方法檢查圖12所示裝置的氣密性?
 

(4)經(jīng)換算,該實(shí)驗(yàn)獲得的氫氣質(zhì)量為0.0020g.該鎂帶中單質(zhì)鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是
 

(5)實(shí)驗(yàn)過程⑦中再次記錄量氣管的液面位置時(shí),試管中留有氫氣,是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果
 
(填“是”或“否”).理由是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).
(1)甲組同學(xué)用圖裝置制取干燥純凈的二氧化碳?xì)怏w.請回答下列問題:
①儀器X的名稱是
長頸漏斗
長頸漏斗
;有孔塑料隔板上的固體物質(zhì)為
石灰石或大理石
石灰石或大理石
(填名稱).
②實(shí)驗(yàn)前,關(guān)閉活塞,向X中加入水使X中液面高于試管中的液面,一段時(shí)間后液面保持不變說明
裝置氣密性良好
裝置氣密性良好

③為除去CO2中混有的HCl氣體,B裝置中盛放飽和NaHCO3溶液,寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:
NaHCO3+HCl═NaCl+H2O+CO2
NaHCO3+HCl═NaCl+H2O+CO2
.要得到干燥的CO2,C裝置應(yīng)盛放
濃硫酸
濃硫酸
(填“試劑名稱”).
④裝置B、C中所裝試劑的順序不可以顛倒,理由是:
若顛倒的話,出來的氣體就不干燥了
若顛倒的話,出來的氣體就不干燥了

(2)乙組同學(xué)圍繞C還原CuO產(chǎn)生的紅色固體是否一定是Cu進(jìn)行探究.
查閱資料:①在空氣中高溫灼燒時(shí),CuO會(huì)分解生成Cu2O;Cu2O粉末呈紅色,在高溫下性質(zhì)穩(wěn)定;②Cu2O在酸性溶液中不穩(wěn)定,如在稀硫酸中:Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O.
提出猜想:
猜想Ⅰ:紅色固體是Cu;    
猜想Ⅱ:紅色固體是Cu2O;
猜想Ⅲ:紅色固體是
Cu2O和Cu的混合物
Cu2O和Cu的混合物

實(shí)驗(yàn)探究:同學(xué)們又分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的紅色固體a g,在空氣中高溫灼燒,直到質(zhì)量不再發(fā)生改變,
稱量所得固體質(zhì)量為b g.并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析:若a=b,則猜想
成立;
若b>a,則說明紅色固體中一定含有
Cu
Cu
物質(zhì).
②第二組同學(xué)沒有用測量質(zhì)量的方法也得出了紅色固體中含有Cu2O的結(jié)論.該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法是
取樣,加入稀硫酸,若溶液變藍(lán),則含Cu2O
取樣,加入稀硫酸,若溶液變藍(lán),則含Cu2O
.(寫出“實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論”)
解釋與結(jié)論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究,可知C還原CuO時(shí)除了發(fā)生2CuO+C
 高溫 
.
 
2Cu+CO2↑的反應(yīng)外,還可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式:
4CuO+C
 高溫 
.
 
CO2↑+2Cu2O
4CuO+C
 高溫 
.
 
CO2↑+2Cu2O

拓展延伸:同學(xué)們又就Cu2O是否具有氧化性展開了討論,請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
取樣于玻璃管中,通入CO,加熱,將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水,若渾濁,則證明有氧化性
取樣于玻璃管中,通入CO,加熱,將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水,若渾濁,則證明有氧化性

實(shí)驗(yàn)反思:通過以上實(shí)驗(yàn)探究,你對(duì)“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認(rèn)識(shí)?
認(rèn)真分析,通過實(shí)驗(yàn)證明
認(rèn)真分析,通過實(shí)驗(yàn)證明

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科目:初中化學(xué) 來源:《5.1 金屬的性質(zhì)和利用》2013年同步練習(xí)(一)(解析版) 題型:解答題

某課外活動(dòng)小組同學(xué)用圖裝置(固定裝置未畫出)測定含有雜質(zhì)的鎂帶中鎂單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(雜質(zhì)與酸接觸不產(chǎn)生氣體).實(shí)驗(yàn)過程是:
①取一段鎂帶樣品,準(zhǔn)確稱得其質(zhì)量為0.030g.
②往量氣管內(nèi)裝水至低于刻度“0”的位置.按圖所示(未裝藥品)裝配好儀器.
③檢查裝置氣密性.
④在試管中加入足量的稀硫酸,稍傾斜試管,將用水濕潤的鎂帶小心貼在試管壁上,塞緊橡皮塞.
⑤調(diào)整量氣管液面,使兩邊的液面保持同一水平,記錄量氣管中液面位置.
⑥把試管底部略為抬高,使鎂帶與稀硫酸接觸完全反應(yīng).
⑦待冷卻至室溫后,再次記錄量氣管中液面位置.
⑧算出量氣管中增加的氣體體積為23.96mL.
已知:同溫同壓下,不同氣體混合后體積等于混合前各氣體體積之和.
請回答下列問題:
(1)寫出鎂與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式______.
(2)能否用托盤天平稱量0.030g鎂帶樣品______.(填“能”或“不能”)
(3)若不改變溫度,如何用較簡單的方法檢查圖12所示裝置的氣密性?______.
(4)經(jīng)換算,該實(shí)驗(yàn)獲得的氫氣質(zhì)量為0.0020g.該鎂帶中單質(zhì)鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是______.
(5)實(shí)驗(yàn)過程⑦中再次記錄量氣管的液面位置時(shí),試管中留有氫氣,是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果______(填“是”或“否”).理由是______.

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科目:初中化學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)九年級(jí)(上)期末化學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

某課外活動(dòng)小組同學(xué)用圖裝置(固定裝置未畫出)測定含有雜質(zhì)的鎂帶中鎂單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(雜質(zhì)與酸接觸不產(chǎn)生氣體).實(shí)驗(yàn)過程是:
①取一段鎂帶樣品,準(zhǔn)確稱得其質(zhì)量為0.030g.
②往量氣管內(nèi)裝水至低于刻度“0”的位置.按圖所示(未裝藥品)裝配好儀器.
③檢查裝置氣密性.
④在試管中加入足量的稀硫酸,稍傾斜試管,將用水濕潤的鎂帶小心貼在試管壁上,塞緊橡皮塞.
⑤調(diào)整量氣管液面,使兩邊的液面保持同一水平,記錄量氣管中液面位置.
⑥把試管底部略為抬高,使鎂帶與稀硫酸接觸完全反應(yīng).
⑦待冷卻至室溫后,再次記錄量氣管中液面位置.
⑧算出量氣管中增加的氣體體積為23.96mL.
已知:同溫同壓下,不同氣體混合后體積等于混合前各氣體體積之和.
請回答下列問題:
(1)寫出鎂與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式______.
(2)能否用托盤天平稱量0.030g鎂帶樣品______.(填“能”或“不能”)
(3)若不改變溫度,如何用較簡單的方法檢查圖12所示裝置的氣密性?______.
(4)經(jīng)換算,該實(shí)驗(yàn)獲得的氫氣質(zhì)量為0.0020g.該鎂帶中單質(zhì)鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是______.
(5)實(shí)驗(yàn)過程⑦中再次記錄量氣管的液面位置時(shí),試管中留有氫氣,是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果______(填“是”或“否”).理由是______.

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科目:初中化學(xué) 來源:2012年湖北省武漢市江夏一中中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)試卷(5)(解析版) 題型:解答題

某課外活動(dòng)小組同學(xué)用圖裝置(固定裝置未畫出)測定含有雜質(zhì)的鎂帶中鎂單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(雜質(zhì)與酸接觸不產(chǎn)生氣體).實(shí)驗(yàn)過程是:
①取一段鎂帶樣品,準(zhǔn)確稱得其質(zhì)量為0.030g.
②往量氣管內(nèi)裝水至低于刻度“0”的位置.按圖所示(未裝藥品)裝配好儀器.
③檢查裝置氣密性.
④在試管中加入足量的稀硫酸,稍傾斜試管,將用水濕潤的鎂帶小心貼在試管壁上,塞緊橡皮塞.
⑤調(diào)整量氣管液面,使兩邊的液面保持同一水平,記錄量氣管中液面位置.
⑥把試管底部略為抬高,使鎂帶與稀硫酸接觸完全反應(yīng).
⑦待冷卻至室溫后,再次記錄量氣管中液面位置.
⑧算出量氣管中增加的氣體體積為23.96mL.
已知:同溫同壓下,不同氣體混合后體積等于混合前各氣體體積之和.
請回答下列問題:
(1)寫出鎂與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式______.
(2)能否用托盤天平稱量0.030g鎂帶樣品______.(填“能”或“不能”)
(3)若不改變溫度,如何用較簡單的方法檢查圖12所示裝置的氣密性?______.
(4)經(jīng)換算,該實(shí)驗(yàn)獲得的氫氣質(zhì)量為0.0020g.該鎂帶中單質(zhì)鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是______.
(5)實(shí)驗(yàn)過程⑦中再次記錄量氣管的液面位置時(shí),試管中留有氫氣,是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果______(填“是”或“否”).理由是______.

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