濃硫酸倒入水中，無放熱現(xiàn)象．

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

8、化學(xué)活動小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？
[猜想與假設(shè)]
猜想1：在常溫下能反應(yīng)；
猜想2：在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；
猜想3：在加熱條件下也不能反應(yīng)．
[實驗與事實]
操作1：將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無明顯現(xiàn)象；
操作2：加熱該試管，銅片上有氣泡生成，并聞到刺激性氣味；
操作3：檢驗產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗方法及現(xiàn)象略）；
操作4：立即停止加熱；
操作5：將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍色
[結(jié)論與解釋]
（1）由以上探究可知猜想
猜想2
正確的．（填序號）
（2）經(jīng)檢驗產(chǎn)生的氣體是SO2，立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的SO2；
（3）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2和CuSO4．
[反思與評價]
（1）操作5中，從安全角度考慮（填“能”或“不能”）
不能
將水倒入剩余的殘液里．
（2）探究結(jié)論中對產(chǎn)物是SO2和CuSO4的判斷是否正確
不正確
，理由是
反應(yīng)前后元素種類不同（或生成物中不含氫元素）；
．
[拓展與應(yīng)用]根據(jù)以上探究和已掌握的知識，同學(xué)們又設(shè)計了兩個利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實驗方案．
甲方案：利用廢銅屑和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)制取CuSO4
乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO4．
請你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進行評價，較好的方案是
乙方案
，理由是：
乙方案用稀硫酸，比較安全；硫酸的利用率比甲高；沒有污染空氣的SO2生成．
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

26、化學(xué)活動小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？
【猜想與假設(shè)】
猜想1：在常溫下能反應(yīng)；
猜想2：在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；
猜想3：在加熱條件下也不能反應(yīng)．
【實驗與事實】
操作1：將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無明顯現(xiàn)象；
操作2：加熱該試管，銅片上有氣泡生成，并聞到刺激性氣味；
操作3：檢驗產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗方法及現(xiàn)象略）；
操作4：立即停止加熱；
操作5：將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍色
【結(jié)論與解釋】
（1）由以上探究可知猜想
2
正確的．（填序號）
（2）經(jīng)檢驗產(chǎn)生的氣體是SO2，立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的SO2；
（3）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2和CuSO4．
【反思與評價】
（4）操作5中，從安全角度考慮（填“能”或“不能”）
不能
將水倒入剩余的殘液里．
（5）探究結(jié)論中對產(chǎn)物是SO2和CuSO4的判斷是否正確
不正確
，理由
反應(yīng)前后元素種類不同（或生成物中不含氫元素）
．
【拓展與應(yīng)用】根據(jù)以上探究和已掌握的知識，同學(xué)們又設(shè)計了兩個利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實驗方案．
甲方案：利用廢銅屑和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)制取CuSO4
乙方案：a、在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，b、再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO4．
（6）從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進行評價，較好的方案是乙，理由是：
不使用濃硫酸，安全，（或節(jié)約硫酸，不污染環(huán)境）
，b的化學(xué)方程式為
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

化學(xué)活動小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？
【猜想與假設(shè)】
猜想①：在常溫下能反應(yīng)；
猜想②在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱的條件下能反應(yīng)；
猜想③在加熱的條件下不能反應(yīng)．
【實驗與事實】
操作①：將一小塊銅塊放入試管中，加入足量的濃硫酸，無明顯現(xiàn)象；
操作②：加熱該試管，銅片有氣泡產(chǎn)生，并聞到刺激性氣味；
操作③檢驗產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗方法及現(xiàn)象略）；
操作④；立即停止加熱；
操作⑤：將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍色．
【結(jié)論與解釋】
（1）由以上探究可知：猜想
②
②
是正確的．
（2）經(jīng)檢驗產(chǎn)生的氣體是SO2：立即停止加熱的目的是
減少二氧化硫的產(chǎn)生
減少二氧化硫的產(chǎn)生
．
（3）銅跟濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2、CuSO4和水．
【反思與評價】操作⑤中，從安全角度考慮
不能
不能
（選填“能”或“不能”）將水倒入剩余的液體里．
【拓展與應(yīng)用】根據(jù)以上探究和已掌握的知識，同學(xué)們又設(shè)計了兩個利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實驗方案．
甲方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下制取CuSO4．寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：
Cu+2H2SO4（濃）
  △  
.
 
CuSO4+SO2↑+2H2O
Cu+2H2SO4（濃）
  △  
.
 
CuSO4+SO2↑+2H2O
．
乙方案：在加熱的條件下廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO4．
請你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進行評價，較好的方案是
乙
乙
（添“甲”或“乙”），理由是
銅和濃硫酸反應(yīng)生成二氧化硫有毒氣體
銅和濃硫酸反應(yīng)生成二氧化硫有毒氣體
．（答出一點即可）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗基本操作錯誤的是（　�。�

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)？他們設(shè)計了如圖所示裝置進行探究．
猜想與假設(shè)：
①在常溫下能反應(yīng)；
②常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；
③在加熱條件下不能反應(yīng)．
實驗與事實：操作①將一小塊銅片放入試管中，加入足量濃硫酸，無明顯現(xiàn)象；操作②加熱該試管，銅片上有氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗產(chǎn)生有毒的刺激性氣味氣體；操作③立即停止加熱，將試管中的殘液慢慢倒入水中，溶液呈藍色．
?結(jié)論與解釋：
（1）由以上探究可知：猜想
②
②
；（填編號）是正確的；
（2）經(jīng)檢驗產(chǎn)生的氣體是SO2，銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物只是SO2和CuSO4．
反思與評價：
（3）操作③中，從安全角度考慮（填能或不能）
不能
不能
將水倒入剩余液體中．
（4）在結(jié)論與解釋②中對產(chǎn)物是SO2和CuSO4的判斷是否正確
不正確
不正確
，其理由是
反應(yīng)物中有氫元素，但二氧化硫和硫酸銅中都不含氫元素．
反應(yīng)物中有氫元素，但二氧化硫和硫酸銅中都不含氫元素．
．
[拓展與運用]：根據(jù)以上探究和已掌握的知識，該興趣小組的同學(xué)設(shè)計了兩個制取硫酸銅的實驗方案：
①Cu
H2SO4(濃)
△
CuSO4 ②Cu
O2
△
CuO
H2SO4(稀)

（5）請你對以上兩個方案進行評價，較好的方案是
②
②
（填編號）其理由是
比較安全；硫酸的利用率比甲高；沒有污染空氣的SO2生成
比較安全；硫酸的利用率比甲高；沒有污染空氣的SO2生成
．

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