【題目】生活中處處有化學(xué).日常生活與化學(xué)有著密切的聯(lián)系,現(xiàn)有①碳酸鈣 ②燒堿 ③一氧化碳 ④石墨 ⑤氫氧化鎂 ⑥稀硫酸,請(qǐng)按要求用序號(hào)填空
(1)可作干電池電極的是______;
(2)極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合使人中毒的氣體是______;
(3)鉛蓄電池中含有的酸是______;
(4)可作補(bǔ)鈣劑的是______;
(5)治療胃酸過(guò)多的是______;
(6)可用來(lái)去除油污,爐具清潔劑中含有的是______.
【答案】④ ③ ⑥ ① ⑤ ②
【解析】
(1)石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性,可作干電池中電極。故填④;
(2)一氧化碳有毒,極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合使人中毒。故填③;
(3)鉛蓄電池中含有的酸是稀硫酸。故填⑥;
(4)碳酸鈣含有鈣元素,能與胃液中的鹽酸反應(yīng),生成的鈣離子能被人體吸收,可作補(bǔ)鈣劑。故填①;
(5)氫氧化鎂與鹽酸反應(yīng)生成氯化鎂和水,氫氧化鎂可以用于治療胃酸過(guò)多。故填⑤;
(6)燒堿是氫氧化鈉的俗稱(chēng),氫氧化鈉是一種強(qiáng)堿,可用來(lái)去除油污,爐具清潔劑中含有的是氫氧化鈉。故填②。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各組物質(zhì)能在pH=1的溶液中大量共存且無(wú)色的是( )
A.K2SO4Ba(OH)2KCl
B.MgSO4NaNO3KCl
C.Na2CO3KNO3NH4Cl
D.Cu(NO3)2NaCl KNO3
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】研究物質(zhì)通常從其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面進(jìn)行。以石墨為例,從結(jié)構(gòu)上看,石墨由碳原子按層狀排列;從組成上看,_____;從性質(zhì)上看,_____;從用途上看,_____。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】除去NaCl溶液中CaCl2、MgCl2、Na2SO4雜質(zhì)的操作有:①加過(guò)量的NaOH溶液;②加過(guò)量的BaCl2溶液;③加過(guò)量的Na2CO3溶液;④過(guò)濾;⑤加適量的鹽酸。
(1)以上操作中所發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)共有_____個(gè)。
(2)上述試劑中Na2CO3不能用K2CO3代替,請(qǐng)說(shuō)明原因_____。
(3)最后制得氯化鈉的質(zhì)量_____(填“小于”或“大于”)粗鹽中氯化鈉的質(zhì)量,寫(xiě)出一個(gè)可使氯化鈉質(zhì)量變化的化學(xué)方程式_____。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中常用的思維方法。下列分析推理中,正確的是
A.中和反應(yīng)生成鹽和水,所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)
B.有機(jī)物中都含有碳元豪,所以含碳元素的化合物都是有機(jī)物
C.化合物是由不同種元素組成的,所以不同種元素組成的純凈物一定是化合物
D.硝酸鉀溶于水溫度無(wú)明顯變化,所以硝酸銨溶于水溫度也無(wú)明顯變化
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】室溫時(shí),有兩瓶硝酸鉀溶液,一瓶為飽和溶液(溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 40%),另一瓶為 10%的溶液。下列實(shí)驗(yàn)操作中,無(wú)法區(qū)分這兩種溶液的是( �。�
A.加一定量的水B.加入少量硝酸鉀晶體
C.略降低溫度D.室溫時(shí),蒸發(fā)少量水
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】利用實(shí)驗(yàn)可以鑒別生活、生產(chǎn)中的一些物質(zhì)。下表列舉了四組待鑒別的物質(zhì)和對(duì)應(yīng)的鑒別方法,其中不可行的是
待鑒別的物質(zhì) | 鑒別方法 | |
A | 蒸餾水、食鹽水 | 加入硝酸銀溶液,觀察有無(wú)沉淀產(chǎn)生 |
B | 氧氣、二氧化碳、空氣 | 用燃著的木條檢驗(yàn),觀察木條燃燒情況 |
C | 羊毛纖維、棉花纖維 | 灼燒,聞燃燒產(chǎn)生的氣味,觀察燃燒后的灰燼 |
D | 硫酸銨、氯化鉀 | 加水后,觀察是否溶于水 |
A.AB.BC.CD.D
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)用語(yǔ)填空:
(1)兩個(gè)鐵離子____;
(2)氧化鈉_______;
(3)純堿_____;
(4)含氯元素的氮肥___.
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