甲、乙兩物質(zhì)發(fā)生反應的微觀示意圖如圖，則說法不正確的是（　�。�
A、該反應前后原子個數(shù)保持不變
B、該反應屬于化合反應
C、甲和乙的相對分子質(zhì)量之和等于丙的相對分子質(zhì)量
D、甲、丙中同種元素的化合價不完全相同
考點：微粒觀點及模型圖的應用,有關元素化合價的計算,反應類型的判定
專題：化學反應模擬圖型
分析：由題目中的化學反應的微觀示意圖可知：該反應符合“多變一”的特點，故為化合反應；只要反應則會遵守質(zhì)量守恒定律；化學反應中，分子變化，原子不變．
解答：解：由題意可知，結(jié)合微觀示意圖，則：
A、化學反應前后原子種類和數(shù)目都不變，故說法正確；
B、從反應的化學方程式可得知，反應物是兩種，生成物是一種，該反應屬于化合反應，符合“多變一”的特點，故說法正確；
C、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應的甲和乙的質(zhì)量和等于生成的丙的質(zhì)量，相對分子質(zhì)量之和不一定相等，故說法錯誤；
D、甲和丙中同種元素的化合價不一定相等，故說法正確．
故選：C．
點評：本題通過微觀粒子的反應模型圖，考查了微觀上對化學反應的認識，學會通過微觀示意圖把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來、從微觀的角度分析物質(zhì)的變化是正確解答此類題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

“三效催化轉(zhuǎn)換器”可將汽車尾氣中的有毒氣體處理為無毒氣體．如圖所示該反應的微觀示意圖，其中“”代表氮原子，“○”代表氫原子，“●”代表碳原子．下列說法不正確的是（　�。�
A、分子和原子都可以構(gòu)成物質(zhì)
B、原子在化學變化中可以再分
C、原子是化學變化中的最小微粒
D、該反應的化學方程式為2NO2+4CO
 催化劑 
.
 
4CO2+N2

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列反應中屬于化合反應的是（　　）
A、酒精+氧氣
點燃
水+二氧化碳
B、水
通電
氫氣+氧氣
C、鋅+硫酸→硫酸鋅+氫氣
D、鎂+氧氣
點燃
氧化鎂

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列有關氧氣的說法不正確的是（　　）
A、物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應都是氧化反應
B、魚、蝦能在水中生存說明氧氣易溶于水
C、空氣中的氧氣主要來自于植物的光合作用
D、氧氣可以壓縮貯存于鋼瓶中，是因為氧氣分子間有一定的間隔

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是某化學反應的微觀示意圖．“”和“”分別表示不同的原子．
（1）反應前的原子數(shù)
 
（填“大于”，“等于”或“小于”）反應后的原子數(shù)．
（2）反應前的分子數(shù)
 
（填“大于”，“等于”或“小于”）反應后的分子數(shù)．
（3）該反應屬于
 
反應類型．
A．分解反應    B．化合反應   C．不能確定．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列關于實驗現(xiàn)象的描述中，與事實不相符的是（　　）
A、鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光
B、硝酸銨溶于水時，溶液溫度明顯降低
C、氫氣在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍色火焰
D、鐵絲在氧氣中燃燒，生成白色固體

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列過程中沒有發(fā)生化學變化的是（　�。�
A、燃放禮花B、面包變質(zhì)
C、植物光合作用D、菠蘿榨汁

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科目：初中化學 來源： 題型：

對有關空氣和水資源的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、利用空氣資源，在工業(yè)上將其發(fā)生分解反應來制取氧氣
B、地球上水的總儲量很大，但淡水資源并不充裕
C、缺水會造成土壤沙漠化，土壤沙漠化也會引發(fā)空氣污染
D、海洋不屬于淡水資源，但卻蘊藏著大量的化學資源

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科目：初中化學 來源： 題型：

通過學習，我們已初步掌握了氣體制取的規(guī)律：

（1）化學興趣小組活動中，兩位同學拿出兩瓶無標簽的試劑，分別是固體和液體，他們?nèi)∩倭康脑噭┯谠嚬苤谢旌�，立即產(chǎn)生一種無色氣體．他們想對此氣體展開探究，請你幫助他們一起完成．
?此氣體是什么物質(zhì)？驗證它的實驗方案如下：
    猜想   實驗步驟      現(xiàn)象結(jié)論
此氣體可能是氧氣
 
 
該氣體是氧氣
上述產(chǎn)生氧氣的化學反應的文字表達式是：
 
．
（2）若用加熱高錳酸鉀制取氧氣，采用的發(fā)生裝置是上圖中的A 裝置，但要在試管口塞上一團棉花．則該化學反應的文字表達式是
 
．用D裝置收集氧氣時，檢驗已收集滿的方法是
 
（實驗操作和現(xiàn)象）

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