【題目】甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度曲線如圖所示，下列說法正確的是（ ）
A.甲的溶解度大于乙的溶解度
B.兩種物質(zhì)的溶解度都隨溫度升高而增大
C.t1℃時，甲、乙兩種物質(zhì)的溶液中，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相等
D.t2℃時，甲的飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為50%

【答案】B
【解析】解：A、在同一溫度下比較不同物質(zhì)的溶解度的大小，錯誤； B、據(jù)圖可以看出，兩種物質(zhì)的溶解度都隨溫度升高而增大，正確；
C、t1℃時，甲、乙兩種物質(zhì)的飽和溶液中，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相等，錯誤；
D、t2℃時，甲的溶解度為50g，飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)= ≈33.3%，錯誤；
故選B．
根據(jù)固體物質(zhì)的溶解度曲線可以：①某物質(zhì)在某溫度下的溶解度，②判斷物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的變化情況，③比較不同物質(zhì)在同一溫度下的溶解度的大小，④判斷通過降溫還是升溫的方法是晶體析出，飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)= ，據(jù)此解答．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是( )

A. 二氧化碳是由一個碳原子和二個氧原子構(gòu)成的 B. 二氧化碳由一個碳元素和兩個氧元素組成

C. 二氧化碳的中碳、氧的質(zhì)量比為1:2 D. 二氧化碳是由許許多多二氧化碳分子構(gòu)成的

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是

A．喝下汽水后常會打嗝，說明氣體的溶解度一般隨溫度的升高而減小

B．氯化鈉中含有少量的硝酸鉀，可用降溫結(jié)晶的方法提純

C．碳酸氫銨與氫氧化鈣混合使用，既可以增加肥效又可以改良酸性土壤

D．洗潔精和汽油都能清洗油污，且原理相同

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列說法錯誤的是（ ）
A.質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)均相等的氫氧化鈉溶液與稀硫酸充分反應(yīng)，所得溶液呈堿性
B.2.3g某物質(zhì)在空氣中完全燃燒，生成4.4g二氧化碳和2.7g水，則該物質(zhì)一定含有碳、氫兩種元素
C.等質(zhì)量的二氧化碳和三氧化硫，二氧化硫和三氧化硫中硫元素的質(zhì)量比為5：4
D.足量的鎂和鋅分別與質(zhì)量相等、質(zhì)量分數(shù)相等的稀鹽酸充分反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量相等

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】用適當?shù)幕瘜W(xué)符號填空：

空氣中含量最多的氣體是___________；大量排放會污染空氣形成酸雨的氣體是_________ 。化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，可以填充飛艇的稀有氣體是 _________；溫度計中填充的液態(tài)金屬是_________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】取鎂、碳酸鎂組成的固體混合物10.6g，放入252g稀硫酸中，恰好完全反應(yīng)，得到2.6g氣體和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的溶液，則原固體混合物中鎂元素的質(zhì)量為（　　）
A.5.2g
B.4.8g
C.7.2g
D.6.4g

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】用化學(xué)符號表示：

（1）四個氯氣分子 ； （2）氨氣中氮元素的化合價 ；

（3）煤氣的主要成分 ； （4）三個硫酸根離子 ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】如圖所示裝置常用于實驗室制取氣體．根據(jù)給出的裝置回答下列問題：
（1）寫出儀器名稱：②；
（2）實驗室利用A裝置制取氧氣，反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為： ， 利用C裝置收集氧氣的最佳時刻是：
（3）制取并收集二氧化碳應(yīng)選擇的裝置是（從A﹣﹣E中選擇），使用該套裝置制取氣體的突出優(yōu)點是 ． 該反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為： ． 若改用F裝置收集二氧化碳時，氣體應(yīng)從端進入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】控制變量法是學(xué)習(xí)化學(xué)常用的方法．下面是探究燃燒條件的實驗，請你根據(jù)實驗圖示和資料回答有關(guān)問題．
資料信息：白磷和紅磷的著火點分別是40℃、240℃．

（1）銅片上的紅磷不燃燒，是因為 ．
（2）水中的白磷不燃燒，是因為
（3）如果要讓水中的白磷在水下燃燒，應(yīng)采取的措施是 ．
（4）通過以上實驗事實證明，燃燒必須同時具備下列條件：①可燃物；②氧氣（或空氣）；③ ．

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