精英家教網(wǎng)（1）小剛探究水的組成（裝置如圖所示），通電一段時間后，試管1中所收集的氣體為
 
，該實驗說明水是由
 
組成的．通電分解水的文字表達式為
 
．
（2）某井水澄清透明，取其少量于小燒杯中，加入肥皂水攪拌，發(fā)現(xiàn)燒杯中沒有泡末，卻有大量浮渣，則說明該井水是
 
（填“硬水”或“軟水”），日常生活中使用硬水會帶來許多麻煩，家庭生活中常用來降低水硬度的方法是
 
．
（3）向水樣中加入明礬攪拌溶解，靜置一段時間后，然后進行
 
（填操作名稱），除去固體小顆粒（水中不溶物），再向濾液中加入活性炭，利用其
 
性除去水樣中的顏色和異味．
分析：（1）根據(jù)水通電分解生成氫氣和氧氣，氫氣和氧氣的體積比是2：1進行解答；
（2）根據(jù)加入肥皂水攪拌，發(fā)現(xiàn)燒杯中沒有泡末，卻有大量浮渣，則說明該井水是硬水以及家庭生活中常用來降低水硬度的方法是煮沸進行解答；
（3）根據(jù)過濾能除去水中難溶性雜質以及活性炭具有吸附性進行解答．
解答：解：（1）水通電分解生成氫氣和氧氣，氫氣和氧氣的體積比是2：1，所以試管1中所收集的氣體為氫氣，該實驗說明水是由氫元素和氧元素組成的．通電分解水的文字表達式為水
通電
氫氣+氧氣；故填：氫氣；氫元素和氧元素；水
通電
氫氣+氧氣；
（2）加入肥皂水攪拌，發(fā)現(xiàn)燒杯中沒有泡末，卻有大量浮渣，則說明該井水是硬水以及家庭生活中常用來降低水硬度的方法是煮沸；故填：硬水；煮沸；
（3）過濾能除去水中難溶性雜質，所以向水樣中加入明礬攪拌溶解，靜置一段時間后，然后過濾；活性炭具有吸附性，所以利用其吸附性除去水樣中的顏色和異味．故填：過濾；吸附．
點評：本題考查了水的電解、水的性質等知識點，難度不大，注意化學用語使用的規(guī)范性和準確性．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

24、竹子是“有節(jié)、中空、四季常綠”的植物（如圖所示）．同學們對竹子中的氣體成分展開了探究，測定其成分．
（1）收集竹子中的氣體．
小華提出：將一節(jié)竹子浸沒在水中，在竹子上鉆孔，用排水法收集氣體．
小剛提出：可用注射器從竹子中抽取氣體．
大家認為兩人的想法都可行，于是分為A、B兩組，在相同條件下，A組采用小華的取氣方法，B組采用小剛的取氣方法，分別完成下面的實驗．
（2）檢驗氣體中是否含有二氧化碳氣體．
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論及解釋
向所取得氣體中加入
①		 ② 有二氧化碳
（3）測定氧氣含量．
【查閱資料】紅磷的著火點為240℃，白磷的著火點為40℃．
【設計實驗】同學們設計了如下圖所示的方案一和方案二來測定氧氣含量．

【進行實驗】按上述兩個方案進行多次實驗．
【反思與評價】
a．實驗中磷的量應為足量，原因是
將瓶中氧氣耗盡．
．
b．兩個方案的實驗測定結果不同，測定結果比較準確的是方案
二
，原因是
方案二的實驗始終在密閉裝置中進行，能保持瓶內氣體在反應前不發(fā)生改變（或方案一在實驗過程中打開了瓶塞，瓶中的氣體成

分在反應前發(fā)生了改變．）

c．經(jīng)過A、B兩組同學的實驗，A組測得的含氧量總是大于B組的，你認為原因是
A組采用排水取氣法，部分二氧化碳溶解于水．
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

25、竹子是“有節(jié)、中空、四季常綠”的植物（如圖所示）．同學們對竹子中的
氣體成分展開了探究，測定其成分．
（1）收集竹子中的氣體．
小華提出：將一節(jié)竹子浸沒在水中，在竹子上鉆孔，用排水法收集氣體．
小剛提出：可用注射器從竹子中抽取氣體．
大家認為兩人的想法都可行，于是分為A、B兩組，在相同的條件下，A組采用小華的取氣方法，B組采用小剛的取氣方法，分別完成下面的實驗．
（2）檢驗氣體中是否含有二氧化碳氣體．
 實驗步驟  實驗現(xiàn)象  實驗結論及解釋
  向所取氣體中加入
澄清石灰水立刻變渾濁
澄清石灰水立刻變渾濁
  有二氧化碳，化學方程式為：
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
（3）測定氧氣含量．
【查閱資料】紅磷的著火點為240℃，白磷的著火點為40℃．
【設計實驗】同學們設計了如下圖所示的方案一和方案二來測定氧氣含量．

【進行實驗】按上述兩個方案進行多次實驗．
【反思與評價】
①實驗中磷的量應為足量，原因是
將瓶中氧氣耗盡

②兩個方案的實驗測定結果不同，測定結果比較準確的是方案
方案二的實驗始終在密閉裝置中進行，能保持瓶內氣
體在反應前不發(fā)生改變
，原因是
方案二
．
③經(jīng)過A、B兩組同學的實驗，A組測得的含氧量總是大于B組的，你認為原因是
A組采用排水取氣法，部分二氧化碳溶解于水
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

氫氧化鈉固體常因吸收空氣中的二氧化碳而變質．某研究性學習小組為探究氫氧化鈉固體樣品中的碳酸鈉的質量分數(shù)（僅考慮樣品為NaOH和Na2CO3的混合物），設計了多種實驗方案，請結合以下方案回答有關問題：
方案一：
稱取一定量的氫氧化鈉樣品，加水溶解后，逐滴加入沉淀劑氫氧化鋇溶液至不再產(chǎn)生沉淀為止．將沉淀過濾、洗滌、烘干、稱量．
則：（1）沉淀洗滌的目的是
 
，若不洗滌，則所測定的樣品中碳酸鈉的質量分數(shù)
 
（填“偏大”、“偏小”或“無影響”）．證明沉淀已經(jīng)洗滌干凈的方法：向最后一次洗滌后的濾液中加入
 
試劑（填化學式），若無沉淀產(chǎn)生，說明洗滌干凈．
方案二：
（2）利用下圖裝置測定氫氧化鈉樣品中 Na2CO3的質量分數(shù)，則必需的數(shù)據(jù)有：樣品質量、反應前精英家教網(wǎng)錐形瓶及其中各物質的總質量、
 
．該方案有誤差，請寫出引起誤差的一個原因：
 
．
方案三：
精英家教網(wǎng)
（3）操作Ⅰ中加入稀鹽酸應過量的原因是
 
，
操作Ⅱ中需要的儀器有鐵架臺（含鐵圈）、玻璃棒、酒精燈和
 
，若該方案中樣品質量為9.3g，最終稱量冷卻后的晶體質量為11.7g．
為計算碳酸鈉的質量分數(shù)，小剛同學通過列二元一次方程組的辦法得到兩個表達式：
解：設樣品中NaOH的質量為x，Na2CO3的質量為y．
x+y=9.3    
x
40
×58.5+
y
106
×58.5=11.7

請判斷這兩個方程組中是否存在問題，若有錯誤，請將糾正后的方程寫在橫線上：
 
．
經(jīng)計算碳酸鈉的質量分數(shù)為
 
．（寫出計算過程）

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科目：初中化學 來源： 題型：

25、王老師在化學課上經(jīng)常組織同學們開展一些探究活動：
（1）有一次王老師剛說為了探究酸的通性，需要先將濃硫酸稀釋成稀硫酸．小明就立刻自告奮勇上臺說要來完成這項稀釋工作，王老師對他的學習熱情給予了高度評價，不過當他用大量筒量取好20mL濃硫酸后，正準備將水加入到量筒中時，王老師立即進行了制止，并說他犯了兩個原則性錯誤．請你寫出小明的這兩個錯誤
不能在量筒中直接稀釋濃硫酸
；
不能將水加入到濃硫酸中
．
（2）一次王老師讓甲、乙兩組同學分別做常見酸和堿與指示劑反應的實驗，所做的實驗和使用的試劑如右圖所示．實驗后廢液分別集中倒進各組的廢液缸時，發(fā)現(xiàn)甲組廢液呈紅色，乙組廢液呈藍色．
請你分析廢液的成分：甲組廢液可能含有
甲組：NaCl、CaCl2、HCl
；
乙組廢液中可能含有
乙組：NaCl、CaCl2、NaOH、Ca（OH）2
．
假如將甲組的廢液直接排入鑄鐵管下水道，會造成什么危害？
答：
會造成下水管道被腐蝕
．
（3）自然界的物質每時每刻都在發(fā)生著各種各樣的變化，而這些變化不僅與物質的性質有關，還與外界條件密不可分．因此人們利用這其中的規(guī)律，就可在生產(chǎn)、生活和科學實驗中，通過控制條件來控制化學反應的發(fā)生．王老師要同學們結合初中化學已學過的知識，來說明以下問題：

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

竹子是“有節(jié)、中空、四季常綠”的植物．同學們對竹子中的氣體成分展開了探究，測定其成分．（查閱資料知：紅磷發(fā)生燃燒所需最低溫度為240℃，而白磷為40℃．
二氧化碳可溶于水，通常1體積水里可溶解1體積的二氧化碳）
（1）收集竹子中的氣體．
小華提出：將一節(jié)竹子浸沒在水中，在竹子上鉆孔，用排水法收集氣體．
小剛提出：可用注射器從竹子中抽取氣體．
大家認為兩人的想法都可行，于是分為A、B兩組，在相同的條件下，A組采用小華的取氣方法，B組采用小剛的取氣方法，分別完成下面的實驗．
（2）檢驗氣體中是否含有二氧化碳氣體．
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論及解釋
向所取氣體中加入
澄清石灰水，振蕩
澄清石灰水，振蕩
澄清石灰水立刻變渾濁
澄清石灰水立刻變渾濁
 有二氧化碳．
（3）測定氧氣含量．
【設計實驗】同學們設計了如下圖所示的方案一和方案二來測定氧氣含量．

【進行實驗】按上述兩個方案進行多次實驗．
【反思與評價】
a．實驗中磷的量應為足量，原因是
將瓶中氧氣耗盡
將瓶中氧氣耗盡
，紅磷點燃后伸入瓶內的現(xiàn)象
紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量
紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量
，寫出該反應的文字表達式
紅磷+氧氣
點燃
五氧化二磷
紅磷+氧氣
點燃
五氧化二磷
．
b．待
冷卻到室溫
冷卻到室溫
時打開彈簧夾兩個方案的實驗測定結果不同，測定過程更合理的是方案
方案二
方案二
，原因是
方案二的實驗始終在密閉裝置中進行，能保持瓶內氣體在反應前不發(fā)生改變（或方案一在實驗過程中打開了瓶塞，瓶中的氣體成分在反應前發(fā)生了改變）
方案二的實驗始終在密閉裝置中進行，能保持瓶內氣體在反應前不發(fā)生改變（或方案一在實驗過程中打開了瓶塞，瓶中的氣體成分在反應前發(fā)生了改變）
．
C．能用硫代替磷嗎？
不能
不能
 理由是
硫燃燒生成二氧化硫氣體
硫燃燒生成二氧化硫氣體
．

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