(2007?蕪湖)利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的一種途徑.回憶一年來(lái)在家里做過(guò)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn),選擇你認(rèn)為最理想的一次填寫(xiě)表格:
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)(或目的) 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),你有哪些收獲?
分析:本題是讓我們自己根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)選擇合適的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),那么這題的可控制性就很強(qiáng)了,我們可以選擇我們最熟練的物質(zhì)和最拿手的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成該題的解答,但是要注意一點(diǎn)所選的實(shí)驗(yàn)必須是我們?cè)诩彝ブ心芡瓿傻模?/div>
解答:解:在這里我們可以選用廚房中常見(jiàn)的食醋來(lái)完成實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
用食醋除暖水瓶里的水垢 取適量的食醋放入開(kāi)水瓶中,振蕩 產(chǎn)生大量的氣泡,水垢逐漸消失,說(shuō)明食醋可以除去暖水瓶中的水垢
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),收獲有:化學(xué)無(wú)處不在,我們可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決某些問(wèn)題.
故答案為:
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
用食醋除暖水瓶里的水垢 取適量的食醋放入開(kāi)水瓶中,振蕩 產(chǎn)生大量的氣泡,水垢逐漸消失,說(shuō)明食醋可以除去暖水瓶中的水垢
收獲有:化學(xué)無(wú)處不在,我們可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決某些問(wèn)題.
點(diǎn)評(píng):本題的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)自我構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn),做這類(lèi)題時(shí)要注意有步驟,根據(jù)所設(shè)計(jì)的步驟,觀察現(xiàn)象,然后由現(xiàn)象得出結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2007?蕪湖)下列有關(guān)人的機(jī)體活動(dòng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2007?蕪湖)日前,我國(guó)成功研制出“神舟七號(hào)”的航天員外服.
(1)據(jù)介紹,該航天員艙外服的面料是用高級(jí)合成纖維制造而成的,這種面料主要由
有機(jī)物
有機(jī)物
(填“無(wú)機(jī)物”或“有機(jī)物”)組成.
(2)航天員艙外服除了要隔散熱外,在航天服這個(gè)密封的空間中還要有通訊系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、輸送養(yǎng)料系統(tǒng)、輸送養(yǎng)料系統(tǒng)和廢氣處理系統(tǒng),其中廢氣處理包括兩個(gè)步驟;第一步,讓廢氣進(jìn)入一個(gè)裝有木炭的盒子除去臭氣,這一過(guò)程利用了木炭的
吸附
吸附
性,發(fā)生了
物理變化
物理變化
(填“物理變化”或“化學(xué)變化”);第二步,再用氫氧化鋰(LiOH)作吸收劑除去二氧化碳(氫氧化鋰和氫氧化鈉都是堿,具有相似的化學(xué)性質(zhì)),寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
2LiOH+CO2═Li2CO3+H2O
2LiOH+CO2═Li2CO3+H2O

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2007?蕪湖)“比較歸納”是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法.吳敏同學(xué)在學(xué)習(xí)O2和CO2的實(shí)驗(yàn)室制法后,做了一份學(xué)習(xí)筆記,請(qǐng)你幫他補(bǔ)填表中空格:(“發(fā)生裝置”和“收集裝置”欄選擇圖示裝置的編號(hào)填寫(xiě))
制取氣體 反應(yīng)的化學(xué)方程式 反應(yīng)物狀態(tài) 反應(yīng)條件 發(fā)生裝置 氣體性質(zhì) 收集裝置
CO2 可溶于水,密度比空氣大 C
O2 2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
固體 需加熱 A
將所學(xué)知識(shí)通過(guò)“演繹推理”用于新情境是研究化學(xué)的更高層次的方法.請(qǐng)你分析用鋅粒和稀鹽酸制取氫氣的反應(yīng),綜合考慮實(shí)驗(yàn)的各因素,應(yīng)選擇
B
B
作為其發(fā)生裝置,收集裝置為
E或D
E或D
.(選擇如圖所示裝置的編號(hào)填空)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2007?蕪湖)近年來(lái),我市積極探索建立適合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)體系,僅南陵縣今年就有五萬(wàn)余農(nóng)戶(hù)獲得“測(cè)土配方施肥”服務(wù).“測(cè)土配方施肥”包括測(cè)土、配方、配肥、供肥和施肥指導(dǎo)5個(gè)環(huán)節(jié),就是通過(guò)土壤測(cè)試,摸清肥力狀況,遵循作物需肥規(guī)律,建立科學(xué)施肥體系,提出施肥配方,組織企業(yè)按方生產(chǎn),指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施用.
(1)農(nóng)技人員測(cè)得某農(nóng)戶(hù)稻田土壤的PH為7.8,該土壤為
堿性
堿性
(填“酸性”或“堿性”)
(2)還測(cè)得土壤中缺氮和鉀,準(zhǔn)備分步實(shí)施用碳酸氫銨和硫酸鉀,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分碳酸氫銨和硫酸鉀(寫(xiě)出操作步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)
取兩種化肥各少量,分別加入少量的熟石灰,混合研磨,如果有刺激性氣味氣體產(chǎn)生的是碳酸氫銨,沒(méi)有刺激性氣味的是硫酸銨.
取兩種化肥各少量,分別加入少量的熟石灰,混合研磨,如果有刺激性氣味氣體產(chǎn)生的是碳酸氫銨,沒(méi)有刺激性氣味的是硫酸銨.

(3)該農(nóng)戶(hù)正在上初三的兒子為進(jìn)一步探究所購(gòu)硫酸鉀化肥中硫酸鉀的純度,進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn):取20g化肥樣品(主要成分為K2SO4、雜質(zhì)可溶、不與BaCl2反應(yīng))全部溶于水中,加入過(guò)量的BaCl2溶液,充分反應(yīng);將溶液過(guò)濾,烘干沉淀,稱(chēng)得BaSO4的質(zhì)量為23.3g.請(qǐng)幫忙計(jì)算該化肥中硫酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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