如圖是配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液的操作過程示意圖:

試回答:
(1)B操作中應(yīng)稱量氯化鈉的質(zhì)量是
 
 g.放好砝碼和游碼后,向托盤上加氯化鈉時,若指針偏向分度盤的左邊,應(yīng)進行的操作是
 

(2)D操作應(yīng)選用
 
  mL 的量筒(從10mL、100mL中選擇);量水時,量筒必須平放,視線要跟量筒凹液面的
 
處保持水平.
(3)E操作的作用是
 

(4)量取水的體積讀數(shù)時,若俯視刻度線,則所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)將會
 
(填“偏高”或“偏低”或“不變”)
考點:一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制,測量容器-量筒,稱量器-托盤天平
專題:溶液、濁液與溶解度
分析:(1)利用溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),可根據(jù)溶液的質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算配制溶液所需要的溶質(zhì)的質(zhì)量;使用托盤天平稱量藥品時應(yīng)遵循“左物右碼”,指針偏左,說明藥品質(zhì)量大于砝碼和游碼質(zhì)量之和.
(2)再根據(jù)溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量-溶質(zhì)質(zhì)量即可求得蒸餾水的質(zhì)量,量筒讀數(shù)時視線要與凹液面的最低處保持水平,進行分析解答.
(3)E操作是溶解操作,據(jù)此進行分析解答.
(4)量取水的體積讀數(shù)時,若俯視刻度線,讀數(shù)比實際液體體積大,會造成實際量取的水的體積偏小,據(jù)此進行分析解答.
解答:解:(1)配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5% 的氯化鈉溶液,需要氯化鈉的質(zhì)量為50g×5%=2.5g;用托盤天平稱量2.5g氯化鈉,步驟是:調(diào)節(jié)天平平衡,先向右邊托盤添加砝碼和撥動游碼,然后向左邊托盤添加氯化鈉,直至天平平衡;天平指針偏向左,說明氯化鈉的質(zhì)量大于砝碼質(zhì)量,應(yīng)減少氯化鈉,直至天平平衡.
(2)溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量-溶質(zhì)質(zhì)量,故所需水的質(zhì)量為50g-2.5g=47.5g(合47.5mL);選取量筒時,盡量選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒.應(yīng)選用100mL量筒量取47.5mL水;量水時,量筒必須平放,視線要跟量筒凹液面的最低處保存水平.
(3)E操作是溶解操作,用玻璃棒進行攪拌,加速氯化鈉的溶解速率.
(4)量取水的體積讀數(shù)時,若俯視刻度線,讀數(shù)比實際液體體積大,會造成實際量取的水的體積偏小,則所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)將會偏高.
故答案為:(1)2.5;減少氯化鈉,直至天平平衡;(2)100;最低;(3)攪拌,加速氯化鈉的溶解速率;(4)偏高.
點評:本題難度不大,考查了一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制,掌握一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制的步驟、注意事項等是正確解答此類題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小明、小華和小林三位同學(xué)利用下圖所示裝置在實驗室制取O2和CO2,并對它們的有關(guān)性質(zhì)進行研究,請回答下列問題.
(1)小明同學(xué)用KMnO4固體制取O2,應(yīng)選用圖中的
 
裝置(填編號),
該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
;當(dāng)O2收集滿并取出集氣瓶后,停止該實驗的正確操作方法是
 

(2)小華同學(xué)用濃HCl與大理石在C裝置中反應(yīng),制取CO2并檢驗其有關(guān)性質(zhì),觀察到燒杯中紫色石蕊試液變紅,對這一現(xiàn)象的解釋不合理是
 
(填序號).
a.產(chǎn)生的CO2直接使石蕊變紅
b.產(chǎn)生的CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3,使石蕊試液變紅
c.揮發(fā)出的氯化氫溶于水,使石蕊試液變紅
(3)小林同學(xué)用A裝置制取了一瓶無色無味純凈的氣體,試用最簡便的方法驗證他制取的氣體
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

檢驗二氧化碳的試劑是
 
,不能用燃燒的木條放入瓶中看是否熄滅來驗證二氧化碳,是因為
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小明學(xué)習(xí)化學(xué)后知道,鎂在氧氣中燃燒會生成白色的氧化鎂固體.但他在空氣中點燃鎂條時,卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體.
物 質(zhì) MgO MgCl2 Mg3N2 Mg(NO32 MgCO3 Mg(OH)2 
顏 色 白色 白色  淡黃色 白色 白色 白色
提出問題:為什么會生成淡黃色固體?
查閱資料:小明查閱資料,記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色:
(1)其他同學(xué)認(rèn)為不必查閱氯化鎂(MgCl2)的顏色,理由是
 

(2)Mg3N2(氮化鎂)中氮元素的化合價可表示為
 
;
提出猜想:分析資料,小明認(rèn)為淡黃色固體可能是鎂條與空氣中的
 
反應(yīng)生成的.
實驗探究:小明設(shè)計實驗證實了自己的猜想,他的方案可能是
 

實驗結(jié)論:根據(jù)小明的實驗結(jié)果,寫出鎂條在空氣中燃燒的兩個化學(xué)方程式
 
 

反思與評價:通過上述的實驗,你對燃燒有什么新的認(rèn)識?
 

拓展與遷移:能不能用鎂條代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗?
 
(填:“能”或“不能”).
(4)事實上,鎂在空氣中還能與二氧化碳反應(yīng)生成生成氧化鎂和碳,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
這個反應(yīng)中還原劑是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

一個氧原子的實際質(zhì)量為Mkg  它的相對原子質(zhì)量為a.一個鋁原子的實際質(zhì)量為Nkg,則它的相對原子質(zhì)量為
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

鐵是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用比較廣泛的一種金屬.以下是初中化學(xué)有關(guān)鐵的性質(zhì)的一些基本實驗,如圖所示:
(1)某同學(xué)用向上排空氣法收集一瓶氧氣做A實驗,在引燃的火柴快燃盡時將細(xì)鐵絲插入集氣瓶,未觀察到劇烈燃燒、火星四濺,其原因可能是
 
,②
 
;
(2)若B中為稀鹽酸,反應(yīng)的化學(xué)方程式是:
 
;
(3)若B中為硫酸銅溶液,觀察到的現(xiàn)象是:
 
;
(4)若B中為水,一段時間后產(chǎn)物主要成分的化學(xué)式為:
 

【通過以上實驗?zāi)隳艿贸龅慕Y(jié)論】
 

【反思】為延長食品保質(zhì)期,有些食品袋內(nèi)常放一包“鐵粉”,所吸收的物質(zhì)是
 
 
(寫化學(xué)式).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具,請用化學(xué)符號或化學(xué)式填空:
(1)氬氣
 
;  
(2)空氣中含量最多的氣體
 
;
(3)三個亞鐵離子
 

(4)燃煤時排放的廢氣中所含的能形成酸雨的無色氣體是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

清新的空氣、潔凈的飲用水、均衡的營養(yǎng)都與人體健康息息相關(guān).
(1)常開窗戶呼吸新鮮空氣.你能聞到窗外的花香是因為
 

(2)潔凈的飲用水經(jīng)過了凈化,在凈化水過程中常用
 
吸附色素和異味.
(3)均衡的營養(yǎng)需要合理膳食.食品中的有機營養(yǎng)素有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素,食用水果蔬菜為人體補充的主要有機營養(yǎng)素是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖表示某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,其中“〇”和“●”分別代表不同元素的原子.

(1)該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
,由此圖還可以獲取的信息是
 

(2)已知“〇”的相對原子質(zhì)量是“●”的n倍,則由該反應(yīng)所生成的的質(zhì)量比為
 

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