類推是學習化學的一種重要方法.下列類推正確的是( 。
A. 燃燒過程中伴隨著發(fā)光發(fā)熱,所以有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化都是燃燒
B. 化學變化中一定有新物質(zhì)生成,所以有新物質(zhì)生成的變化一定是化學變化
C. 有機物都含碳元素,所以含碳元素的化合物一定是有機物
D. 氧化物都含氧元素,所以含氧元素的化合物都是氧化物
考點: 燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃;從組成上識別氧化物;有機物與無機物的區(qū)別;化學變化和物理變化的判別.
專題: 結(jié)合課本知識的信息;壓軸實驗題;物質(zhì)的變化與性質(zhì);物質(zhì)的分類.
分析: A、有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化不一定是燃燒;
B、化學變化的特點就是有新物質(zhì)生成;
C、含有碳元素的化合物不一定都是有機物;
D、含有氧元素的化合物不一定是氧化物.
解答: 解:A、有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化不一定是燃燒,燃燒發(fā)生的是化學變化,而電燈通電后也能發(fā)光發(fā)熱,卻不能屬于燃燒,因它發(fā)生的是物理變化;故不正確.
B、化學變化的特點就是有新物質(zhì)生成,有新物質(zhì)生成的變化也一定是化學變化;故正確.
C、含有碳元素的化合物不一定都是有機物,例如一氧化碳、二氧化碳等物質(zhì)雖然含有碳元素,但是性質(zhì)和無機物相似,屬于無機物;故不正確.
D、氧化物是由兩種元素組成的,其中有一種元素是氧元素的化合物,而含氧元素的化合物很多,有的可能是由三種或三種以上的元素組成的,如高錳酸鉀就由鉀、錳、氧三種元素組成;故不正確.
故選B.
點評: 解答本題要掌握物質(zhì)的分類方法和反應類型的判斷方法,再根據(jù)具體的敘述進行分析、判斷,從而得出正確的結(jié)論.
科目:初中化學 來源: 題型:
在實驗室里加熱30 g氯酸鉀(KClO3)和二氧化錳的混合物制取氧氣,完全反應后剩余固體質(zhì)量為20.4 g。請計算:
(1)生成氧氣的質(zhì)量為__g;
(2)原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量。
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科目:初中化學 來源: 題型:
60g鎂、鐵、鋅混合物與足量的稀硫酸反應得到混合溶液,蒸發(fā)得到252g硫酸鹽固體.則反應產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量為()
A. 4.0g B. 3.9g C. 3.0g D. 2.5g
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科目:初中化學 來源: 題型:
某同學給自家的蔬菜大棚補施二氧化碳氣肥:在棚內(nèi)懸掛一大塑料桶,裝入稀釋后的工業(yè)硫酸,然后每天(陽光充足)向桶內(nèi)加入一定量的碳酸氫銨(NH4HCO3),反應后可生成硫酸銨、水和二氧化碳。若一個大棚一天補施二氧化碳氣肥330g,請回答:
⑴一個大棚一天需要碳酸氫銨多少克。(寫出計算過程)
⑵當稀硫酸反應完后,塑料桶內(nèi)剩余的硫酸銨是一種 (填“復合肥”“氮肥”或“磷肥”)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列情況可能發(fā)生爆炸的是( 。
A. 常溫下將甲烷與氧氣混合
B. 混有可燃性粉塵的空氣遇到明火
C. 液化石油氣泄漏后遇到火星
D. 用拇指堵住驗純后的試管,再收集氫氣
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科目:初中化學 來源: 題型:
點燃不純的可燃性氣體可能發(fā)生爆炸,如圖是某同學的改進裝置.請回答.
(1)圖1是可燃性氣體的洗氣改進裝置,檢查它的氣密性的方法是向?qū)Ч躠處 ,若 則氣密性好,若在導管a處通入可燃性氣體,在導管b處連上尖嘴管并松開止水夾,點燃,即使氣體不純也不會爆炸,可見此裝置的作用是
用圖2尖嘴管導出可燃性氣體并點燃,也不會使管中氣體爆炸,其原理是銅絲或水可以 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
如圖是M、N兩種物質(zhì)的溶解度曲線.
(1)溫度是_________t1
℃.M、N兩物質(zhì)的溶解度相等時的溫
(2)t2℃時,在兩只各盛有100g水的燒杯中,分別加入M、N各20g,充分攪拌,該溫度時能得到飽和溶液的是 _________N
.
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科目:初中化學 來源: 題型:
雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣.小明同學為了測定雞蛋殼中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù),分別設(shè)計了如下實驗并進行計算.將雞蛋殼洗凈、干燥并搗碎后放入錐形瓶里,加入足量的稀鹽酸充分反應(假設(shè)其他雜質(zhì)不與鹽酸反應).
測得相關(guān)數(shù)據(jù)如圖所示:
【數(shù)據(jù)處理】
(1)反應生成二氧化碳的質(zhì)量為 g.4.4
(2)請幫小明計算雞蛋殼中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù),并寫出計算過程:
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