根據(jù)“物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明下列物質(zhì)的相似或差異的原因．
（1）金剛石很硬而石墨很軟，原因是
碳原子的排列不同
碳原子的排列不同
．
（2）鹽酸和稀硫酸溶液都能使紫色石蕊試液變紅色，原因是
鹽酸和稀硫酸溶液中都含有電離出的H+
鹽酸和稀硫酸溶液中都含有電離出的H+
．
分析：（1）同種元素組成的不同單質(zhì)：金剛石很硬，而石墨卻很軟．從“碳原子的排列”解釋；
（2）鹽酸和稀硫酸溶液都能使紫色石蕊試液變紅色．從“電離出氫離子”解釋．
解答：解：（1）金剛石和石墨同是碳單質(zhì)，但是由于他們的結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致它們的性質(zhì)也不同，根據(jù)它們的構(gòu)成微粒，我們可以認(rèn)為是碳原子的排列方式不同；故本題的答案為：碳原子的排列不同；
（2）酸之所以具有通性是由于它們的溶液中都含有氫離子，所以鹽酸和硫酸的溶液中都有H+．故本題答案為：鹽酸和稀硫酸溶液中都含有電離出的H+．
點(diǎn)評(píng)：本題考查的是學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的掌握情況，要明白這個(gè)關(guān)系“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”，然后對(duì)于具體的問(wèn)題根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

11、（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有
5
種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為
3：4
，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為
4
，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為
Na+
．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為
17
，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得
1
個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
氧化鐵
Fe2O3
，碳酸鈉
Na2CO3
．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是
①
，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是
②③
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

(10分)在宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉。以上三種物質(zhì)中共有      種元素。其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為       ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為      ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陰離子符號(hào)為              。

（2）根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為       ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得       個(gè)電子，形成氯離子。

 

 

（3）根據(jù)下表中元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式。

 

元素和原子團(tuán)的符號(hào)

Fe

O

CO3

化合價(jià)

+3

-2

-2

 

氧化鐵        ，     碳酸鈉         。

（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：

①水是由氫元素和氧元素組成的；     

②水是由大量的水分子構(gòu)成的；

③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

分析上述三句話：與物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是       ，與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是      。

 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2012-2013學(xué)年新人教版九年級(jí)（上）期中化學(xué)模擬試卷（20）（解析版） 題型：填空題

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有    種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為    ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為    ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為    ．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為    ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得    個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
元素和根的符號(hào)     Fe     O     CO3
化合價(jià)          +3    -2    -2   
氧化鐵    ，碳酸鈉    ．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是    ，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是    ．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2011-2012學(xué)年九年級(jí)（上）期中化學(xué)試卷（6）（解析版） 題型：填空題

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有    種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為    ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為    ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為    ．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為    ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得    個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
元素和根的符號(hào)     Fe     O     CO3
化合價(jià)          +3    -2    -2   
氧化鐵    ，碳酸鈉    ．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是    ，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是    ．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2011-2012學(xué)年山東省德州市陵縣九年級(jí)（上）期中化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有    種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為    ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為    ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為    ．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為    ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得    個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
元素和根的符號(hào)     Fe     O     CO3
化合價(jià)          +3    -2    -2   
氧化鐵    ，碳酸鈉    ．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是    ，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是    ．

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