小宇同學在實驗室里將16 g高錳酸鉀放在試管里加熱制取氧氣,反應一段時間后,他稱得剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為14.4 g,試求:
①生成氧氣為多少克?這些氧氣在標準狀況下的體積是多少升? (設標準狀況下O2的密度為1.4 g/L)
②剩余固體物質(zhì)中含有哪些物質(zhì),各有多少克?
科目:初中化學 來源: 題型:
用氯化鈉固體配制200 g質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液,下列儀器中必需用到的是( )。
A.②④⑥⑦ B.①④⑤⑥
C.①③⑤⑦ D.①②④⑦
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列有關化石燃料的說法不正確的是( )
A. 化石燃料是不可再生能源
B. 化石燃料完全燃燒時對空氣不會產(chǎn)生污染
C. 石油是由沸點不同的化合物組成的混合物
D. 將煤隔絕空氣加熱使其分解成焦炭、煤焦油、煤氣等的過程是化學變化
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科目:初中化學 來源: 題型:
具有可變價的金屬往往只有一種價態(tài)較穩(wěn)定:鐵以+3價、銅以+2價較穩(wěn)定,而汞的0價較穩(wěn)定。下列金屬硫化物在空氣中灼燒時均產(chǎn)生SO2 氣體。試寫出它們在空氣中灼燒的化學方程式。
(1)FeS: 。
(2)HgS: 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
現(xiàn)在許多食品都采用密封包裝,但包裝袋中的空氣、水蒸氣仍會使食品氧化、受潮變質(zhì),因此一些食品包裝袋中需放入一些脫氧劑,以使食品保質(zhì)期更長一些。
甲、乙、丙三同學為了探究“脫氧劑”的成分,從某食品廠的月餅包裝袋中取出“脫氧劑”一袋,打開封口,將其倒在濾紙上,仔細觀察,脫氧劑為灰黑色粉末,還有少量的紅色粉末。
提出問題:該脫氧劑中的灰黑色、紅色粉末各是什么?
猜想:甲同學認為:灰黑色粉末可能是氧化銅、紅色粉末可能是銅。
乙同學認為:灰黑色粉末可能是鐵粉,也可能還有少量的活性炭粉;紅色物質(zhì)是氧化鐵。
丙同學認為:灰黑色物質(zhì)可能是氧化銅、活性炭粉,紅色粉末可能是銅。
(1)你認為 同學的猜想正確,其理由是 。
(2)設計一個實驗方案來驗證該同學對灰黑色粉末的猜想是正確的。請?zhí)顚懸韵聦嶒瀳蟾妫?/p>
實驗步驟 | 預期的實驗現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列現(xiàn)象的微觀解釋中,不正確的是( )
A.氫氣和液氫都可作燃料——相同物質(zhì)的分子,其化學性質(zhì)相同
B.“墻內(nèi)開花墻外香”——分子在不斷地運動
C.水燒開后易把壺蓋沖起——溫度升高,分子變大
D.用水銀溫度計測量體溫——溫度升高,原子間隔變大
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列關于化學反應與能量變化的敘述不正確的是( )
A.物質(zhì)的緩慢氧化均放出熱量
B.在化學反應中只有燃燒才能放出熱量
C.物質(zhì)發(fā)生化學反應的同時伴隨著能量變化
D.人們使用化石燃料是利用它燃燒產(chǎn)生的熱量
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科目:初中化學 來源: 題型:
學習化學知識后,觀察物質(zhì)世界就要從化學視角看。水是一種重要的物質(zhì),在日常生活和實驗室中有著不可替代的作用。請按要求回答下列問題:
(1)從組成角度看:水是由____________________________組成的,世界上形形色色的物質(zhì)都是由一百余種元素經(jīng)過不同組合而形成的。
(2)從微粒角度看:水是由_______________構(gòu)成的。構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒還有____________、_______________。
(3)從變化角度看:化學變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨能量變化。
①水通電分解生成未來最理想的能源——氫氣,是將_________能轉(zhuǎn)化為化學能,但該方法不節(jié)能,需要尋找更為有效的節(jié)能方法,以促進水的分解。
②水參加植物光合作用的化學方程式為:
6CO2+6H2O 6O2+X,則X的化學式:_____________________。
(4)從資源角度看:水是生命之源?吹接疑蟼(cè)漫畫,你的感想是(解讀漫畫或?qū)懸粍t節(jié)水廣告或一條節(jié)水措施)_____________________________________________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列關于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的說法不正確的是( )
A. 生鐵與鋼的性能不同,主要是由于其含碳量不同
B. 金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同,是由于構(gòu)成它們的碳原子不同
C. 一氧化碳和二氧化碳的化學性質(zhì)不同,是由于構(gòu)成它們的分子不同
D. 金屬鈉和鎂的化學性質(zhì)不同,主要是由于鈉原子和鎂原子的最外層電子數(shù)不同
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