判斷下列化學反應的說法是否正確，在正確說法后面的橫線上畫“√”．在錯誤說法后面的橫線上用化學反應方程式舉出一個否定的例子：
（1）化合反應的生成物一定是一種物質(zhì)
√
√

（2）分解反應的生成物一定是兩種物質(zhì)
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑

（3）氧化反應一定屬于化合反應
CH4+2O2
 點燃 
.
 
CO2+2H2O
CH4+2O2
 點燃 
.
 
CO2+2H2O
．
分析：（1）依據(jù)化合反應的特點分析解答；
（2）依據(jù)分解反應的特點分析解答；
（3）依據(jù)氧化反應和化合反應的特點分析解答；
解答：解：（1）化合反應是多種物質(zhì)反應生成一種物質(zhì)的反應，其特點是“多變一”所以化合反應的生成物一定是一種物質(zhì)；
（2）分解反應的反應物是一種，生成物是兩種或兩種以上的物質(zhì)，其特點是“一變多”，所以分解反應的生成物一定是兩種或兩種以上的物質(zhì)，如2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑；
（3）氧化反應是物質(zhì)與氧的反應，而化合反應是多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應，兩者無必然的聯(lián)系，所以氧化反應不一定屬于化合反應，如CH4+2O2
 點燃 
.
 
2H2O+CO2．
故答案為：（1）√；（2）2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑；（3）CH4+2O2
 點燃 
.
 
CO2+2H2O；
點評：本題主要考查了分解反應、氧化反應和化合反應的概念以及 氧化反應的內(nèi)容，解題時可以依據(jù)已有的知識進行．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)如右圖所示，是通電分解水的實驗裝置圖，請回答下列問題：
（1）根據(jù)圖中現(xiàn)象可知，a試管內(nèi)收集到的氣體是
 
b試管內(nèi)收集到的氣體是
 
．發(fā)生的化學反應的化學方程式為：
 
．
（2）檢驗a試管內(nèi)的氣體的方法是
 
；檢驗b試管內(nèi)的氣體的方法是
 
．
（3）由圖中現(xiàn)象判斷電池A端為
 
極．
（4）通過該實驗說明水是由
 
組成．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請你參與下列探究：
[問題情景]某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時有較多的氣泡放出．這一現(xiàn)象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體？
[提出猜想]從元素守恒的角度，放出的氣體可能是SO2、O2、H2．
[查閱資料]SO2易溶于水，它能與NaOH反應，生成Na2SO3．
[方案設計]依據(jù)上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案：
（1）甲同學認為是O2，則檢驗方法是
 
．
（2）乙同學認為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量．寫出SO2與NaOH反應的化學方程式
 
．
（3）實驗小組同學合作設計了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．
精英家教網(wǎng)
如果放出的是O2和H2，你認為方案中的安全隱患是
 
．
老師說：化學反應中，一種元素的化合價升高，肯定有元素的化合價降低，這是科學規(guī)律．丙同學根據(jù)老師這句話，說：“肯定不是
 
”．
[實驗探究]小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色，B裝置的尾部有水珠生成；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無增減．
結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產(chǎn)生的氣體是
 
．寫出B裝置中發(fā)生化學反應的方程式
 
．
[思維拓展]（1）由上述實驗可以推出，硫酸銅溶液中可能含有
 
物質(zhì)．精英家教網(wǎng)
（2）不通過稱量，如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應呢？丁同學設計了如圖所示的裝置進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液發(fā)生反應的結(jié)論．其他同學認為這一方案不嚴謹，理由是
 
．要得到科學嚴謹?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的實驗是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

29、金屬材料在生活、生產(chǎn)中應用十分廣泛．
（1）圖A是金屬的一個應用實例，請說出利用了金屬的什么物理性質(zhì)？
導電性或延展性
（答出一點即可）．
（2）圖B是兩塊金屬片相互刻劃后，在純銅片上有明顯的劃痕．該實驗探究的目的是什么？
比較黃銅與銅（或合金與純金屬）的硬度
．
（3）金屬與某些化合物溶液之間的置換反應，一般是活動性較強的金屬可把活動性較弱的金屬從其溶液中置換出來，如鐵和硫酸銅溶液反應，其化學方程式為
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
．
（4）非金屬單質(zhì)也具有類似金屬與化合物溶液之間的置換反應規(guī)律，即活動性較強的非金屬可把活動性較弱的非金屬從其溶液中置換出來，如在溶液中可發(fā)生下列反應：
C12+2NaBr=2NaCl+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2由此可判斷：
①C12、I2、Br2活動性由強到弱順序是
C12＞Br2＞I2
．
②現(xiàn)有C12、I2、NaCl、KCl、NaI、KI六種物質(zhì)，請選擇適當物質(zhì)寫出一個符合上述規(guī)律的化學反應的方程式
Cl2+2KI=2KCl+I2
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2012?遵義）如圖是某化學反應過程的微觀模擬圖，請結(jié)合圖示回答下列問題：

（1）寫出該微觀模擬圖所表示的化學反應方程式
C2H5OH+3O2
 點燃 
.
 
2CO2+3H2O
C2H5OH+3O2
 點燃 
.
 
2CO2+3H2O
；
（2）根據(jù)圖中信息，從微觀角度，說出化學反應的實質(zhì)是
分子分解成原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子
分子分解成原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子
（答一條即可）；
（3）根據(jù)圖中信息，從宏觀角度，判斷該變化是化學變化的依據(jù)是
有新物質(zhì)生成
有新物質(zhì)生成
（答一條即可）．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（1）請你參與下列探究：某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時有較多的氣泡放出．這一現(xiàn)象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體？
【提出猜想】從元素守恒的角度，放出的氣體可能是SO2、O2、H2．
【查閱資料】SO2易溶于水，它能與NaOH反應生成Na2SO3．
【方案設計】依據(jù)上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案：
①甲同學認為是O2，則檢驗方法是
用帶火星的木條試驗，木條復燃則是氧氣
用帶火星的木條試驗，木條復燃則是氧氣
．
②乙同學認為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量．寫出SO2與NaOH反應的化學方程式
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
．
③實驗小組同學合作設計了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．
如果放出的是O2和H2，你認為方案中的安全隱患是
實驗時在B處易發(fā)生爆炸事故
實驗時在B處易發(fā)生爆炸事故
，
產(chǎn)生此隱患的原因：
2H2+O2
 點燃 
.
 
2H2O
2H2+O2
 點燃 
.
 
2H2O
（用方程式解釋）．
老師說：“化學反應中，一種元素的化合價升高，肯定有元素的化合價降低，這是科學規(guī)律”．丙同學根據(jù)老師這句話分析判斷：放出的氣體肯定不是
氧氣
氧氣
．
【實驗探究】小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色，B裝置的尾部有水珠生成；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無增減．
結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣
．
寫出B裝置中發(fā)生化學反應的方程式
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
．
（2）某同學模仿物理課上學到的“串聯(lián)電路”設計了如下氣體制取與性質(zhì)驗證的組合實驗．打開分液漏斗活塞后，A中出現(xiàn)大量氣泡，B中白磷燃燒，C中液面下降，稀鹽酸逐漸進入D中，請看圖回答問題．

①A中發(fā)生反應的化學方程式為
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
．
②B中白磷能夠燃燒的原因是
與氧氣接觸
與氧氣接觸
．
③E中的實驗現(xiàn)象是
溶液由紫色變紅色
溶液由紫色變紅色
．
④用F裝置收集氣體的依據(jù)是
氣體密度比空氣密度大
氣體密度比空氣密度大
．

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同步練習冊答案