電解水的實(shí)驗(yàn)中，兩電極上都有氣體產(chǎn)生，負(fù)極上產(chǎn)生的氣體是（寫化學(xué)式，下同）______，正極上產(chǎn)生的氣體是______，兩種氣體的體積之比是______，質(zhì)量之比是______．
電解水時(shí)，與正極相連的試管生成的氣體是氧氣，較少．與負(fù)極相連的試管生成的是氫氣，較多．氫氣的體積是氧氣體積的2倍．質(zhì)量比為1×2：16=1：8．
故答案為：
H2；O2； 2：1； 1：8．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（1）如圖1所示的是電解水實(shí)驗(yàn)裝置．通電一段時(shí)間后，在兩個(gè)試管中分別收集到氣體a和氣體b． 請(qǐng)回答：
①電解水時(shí)，將
電
電
能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；②氣體a為
氫氣
氫氣
；③實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氣體b的方法是
使用帶火星的木條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果復(fù)燃則是氧氣，否則不是
使用帶火星的木條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果復(fù)燃則是氧氣，否則不是
．
電解水的文字表達(dá)式為
水
通電
氫氣+氧氣
水
通電
氫氣+氧氣
，反應(yīng)的基本類型是
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
．
（2）小明對(duì)媽媽殺魚時(shí)從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他決定了“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為研究性學(xué)習(xí)的課題．小明通過查閱有關(guān)資料獲知：這種魚鰾內(nèi)氧氣約占
1
4
，其余主要是二氧化碳（二氧化碳能溶于水）和氮?dú)猓骄糠謨刹竭M(jìn)行．
①測(cè)量鰾內(nèi)氣體體積．小明設(shè)計(jì)了兩種方法：
A．用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測(cè)量其體積；
B．在水下剌破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積（如圖2）．
你認(rèn)為兩種方法中合理的是
A
A
；
②探究鰾內(nèi)氣體的成分．給你兩集氣瓶的鰾內(nèi)氣體，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)．
驗(yàn)證 方  法 現(xiàn)  象
鰾內(nèi)含O2
將燃著的木條放入含有魚鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中
將燃著的木條放入含有魚鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中
木條燃燒情況變化不大
木條燃燒情況變化不大
鰾內(nèi)含CO2
在含有魚鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中加入少量的澄清石灰水
在含有魚鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中加入少量的澄清石灰水
石灰水變渾濁
石灰水變渾濁

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

空氣、水是人類賴以生存的自然資源．請(qǐng)回答：
（1）空氣中含有氮?dú)�、氧氣、稀有氣體等，氮?dú)饪捎糜谑称繁Ｗo(hù)氣，是因?yàn)?!--BA-->
氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑
氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑
．氧氣對(duì)人類重要，是因?yàn)榭諝庵械难鯕饽?!--BA-->
供給呼吸
供給呼吸
，氦氣可用于填充氣球，是因?yàn)?!--BA-->
密度小于空氣且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
密度小于空氣且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
．
（2）天然水中含有許多雜質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室常用過濾的方法除去水中懸浮的雜質(zhì)，過濾需要用到的儀器和用品有（填序號(hào)）
①③④⑥⑦
①③④⑥⑦
；
①帶鐵圈的鐵架臺(tái)  ②酒精燈  ③漏斗  ④玻璃棒  ⑤量筒  ⑥燒杯  ⑦濾紙
利用蒸發(fā)原理可以從海水中提取食鹽，僅從①～⑦中選擇儀器不能完成實(shí)驗(yàn)室蒸發(fā)食鹽水的實(shí)驗(yàn)，還需要的儀器是
蒸發(fā)皿
蒸發(fā)皿
；
（3）如圖所示的是電解水實(shí)驗(yàn)裝置．通電一段時(shí)間后，在兩個(gè)試管中分別收集到氣體a和氣體b．請(qǐng)回答：
①電解水時(shí)，將
電
電
能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；
②向水中加入氫氧化鈉溶液的作用是
增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
；
③寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
水
通電
氫氣+氧氣
水
通電
氫氣+氧氣
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖所示的是電解水實(shí)驗(yàn)裝置．通電一段時(shí)間后，在兩個(gè)試管中分
別收集到氣體A和氣體B．請(qǐng)回答：
（1）電解水時(shí)，將
電
電
轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；
（2）氣體A為
氫氣
氫氣
；
（3）實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氣體B的方法是
將帶火星的木條伸入試管中，帶火星的木條復(fù)燃，證明產(chǎn)生的氣體是氧氣
將帶火星的木條伸入試管中，帶火星的木條復(fù)燃，證明產(chǎn)生的氣體是氧氣
；
（4）有時(shí)在實(shí)驗(yàn)前，向水中加入少量稀硫酸，目的是
增強(qiáng)導(dǎo)電性
增強(qiáng)導(dǎo)電性
；
（5）寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式：
水
通電
氫氣+氧氣
水
通電
氫氣+氧氣
，該反應(yīng)屬于
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
 基本反應(yīng)類型．
（6）在某次電解水的實(shí)驗(yàn)中加入了少量的NaOH溶液，測(cè)得了分別與電源正負(fù)兩極相連的陽(yáng)、陰兩極上產(chǎn)生的氣體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：
時(shí)間/分鐘 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
陰極生成氣體體積（cm3） 6 12 20 29 39 49 55 65 75 85
陽(yáng)極生成氣體體積（cm3） 2 4 7 11 16 21 26 31 36 41
仔細(xì)分析以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，1～6分鐘內(nèi)陰、陽(yáng)兩極生成的氣體體積之比大于2：l，可能的原因是
氧氣的溶解性大于氫氣的溶解性
氧氣的溶解性大于氫氣的溶解性
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

水是生命之源，沒有水就沒有生命．
（1）從物質(zhì)的分類角度分析，水不屬于
A
A
（填字母）．                    
 A． 單質(zhì)   B． 氧化物   C． 化合物  D． 純凈物
（2）如圖為電解水的實(shí)驗(yàn)，A試管中收集到的氣體為
氫氣
氫氣
，反應(yīng)的文字表達(dá)式為
水
 通電 
.
 
氫氣+氧氣
水
 通電 
.
 
氫氣+氧氣
，此實(shí)驗(yàn)可以說明水是由
氧、氫
氧、氫
組成．從能量轉(zhuǎn)化角度分析，電解水是將
電
電
能轉(zhuǎn)化為
化學(xué)
化學(xué)
能．
（3）我國(guó)規(guī)定水質(zhì)必須在感官性指標(biāo)、化學(xué)指標(biāo)、病理學(xué)指標(biāo)等方面達(dá)標(biāo)后方可以成為生活飲用水．各種指標(biāo)的主要要求為：
a．不得呈現(xiàn)異色   b．不得有異嗅異味  c．水應(yīng)澄清透明  d．不得含有細(xì)菌和病毒
①前兩個(gè)指標(biāo)可以利用
活性炭
活性炭
的吸附作用（填物質(zhì)名稱）而達(dá)到；
②自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水的過程如圖所示：

由上圖可知凈化水時(shí)，c、d兩個(gè)指標(biāo)可通過圖中的B、C、
D
D
過程而達(dá)到．
③水的硬度是一項(xiàng)重要的化學(xué)指標(biāo)．日常生活中區(qū)分硬水與軟水用
肥皂水
肥皂水
．
（4）如圖是市場(chǎng)上出售的一種活性炭?jī)羲魇疽鈭D．這種凈水器入水口在下方的優(yōu)點(diǎn)是
BC
BC
．
A．使水的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生改變      B．有助于除去懸浮性顆粒
C．不易堵塞活性炭孔            D．可以將硬水軟化
（5）水是生命之源，我們每個(gè)人都要愛護(hù)水資源．請(qǐng)你提出一條保護(hù)水資源的合理化建議：
不向水中亂扔垃圾（合理即可）
不向水中亂扔垃圾（合理即可）
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：雙色筆記化學(xué)九年級(jí)(上)　　人教版課標(biāo)本 題型：058

電解水的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)．如圖就是某同學(xué)自己設(shè)計(jì)的裝置：用一個(gè)大的塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段約8～10cm，按瓶口的大小配一合適的膠塞將瓶口塞緊．用兩根鍍鉻曲別針伸直做成電極，曲別針穿過膠塞，外面的露頭處與導(dǎo)線相連接．試回答：

(1)其所用電源為________電，由圖可知A端為________極．

(2)與A端相連試管中生成的氣體是________，可用________來(lái)檢驗(yàn)．

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)如電解速率慢，為加快反應(yīng)速率，可加入家庭中常用的________．

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