19．下列有關(guān)稀有氣體用途的說法中，不正確的是（　　）
A．焊接金屬時用稀有氣體做保護(hù)氣B．氦用于制造低溫環(huán)境
C．稀有氣體用于潛水、登山D．氙用于醫(yī)療麻醉

分析 A、從稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，一般條件下很難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)去分析；
B、從稀有氣體氣化過程中吸熱，可以制造低溫環(huán)境；
C、從稀有氣體是不能供給呼吸去分析；
D、從氙氣能抑制人體神經(jīng)，可用于醫(yī)療麻醉去分析．

解答 解：A、稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，一般條件下很難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，故常用作焊接金屬的保護(hù)氣，故正確；
B、氦氣在氣化過程中吸熱，可以制造低溫環(huán)境，故正確；
C、潛水、登山的氣體必須能供給呼吸，應(yīng)該用是氧氣，而稀有氣體是不能供給呼吸的，故錯誤；
D、氙氣能抑制人體神經(jīng)，可用于醫(yī)療麻醉，故正確．
故答案為：C．

點(diǎn)評 要熟悉空氣的成分及各自的用途和性質(zhì)，是�？嫉闹R之一．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

5．下列實(shí)驗(yàn)中的做法錯誤的是（　　）
A．用紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量時，用足量的紅磷
B．做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)前，在集氣瓶內(nèi)鋪一層細(xì)沙
C．排水法收集氣體，當(dāng)導(dǎo)管口剛有氣泡冒出時立即收集
D．實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)中，用二氧化錳作催化劑

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的說法中，正確的是（　　）
A．三種氣體都難溶于水
B．只有火柴不能鑒別這三種氣體
C．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的反應(yīng)，屬于不同的基本反應(yīng)類型
D．三種氣體均可使用堿石灰（氫氧化鈉和生石灰的混合物）干燥

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

7．物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，你認(rèn)為下列物質(zhì)的用途是利用物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（　�。�
A．石墨用于制造鉛筆芯B．氧氣用于煉鋼
C．氫氣用來冶煉金屬D．氯化鈉用來制純堿（碳酸鈉）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

14．將 mg 硫放在 ng 氧氣中燃燒時，所生成二氧化硫質(zhì)量是（　　）
A．等于（m+n）gB．大于（m+n ）gC．小于（m+n ）gD．無法確定

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

4．用紅磷做“測定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時，紅磷燃燒時的現(xiàn)象為紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，發(fā)黃光，放熱；若紅磷的量不足，所測得氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏�。ㄌ睢捌蟆�、“偏小“或“不變”）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

11．我們穿的衣服通常是由纖維織成的，常見的纖維有棉花、羊毛、滌綸等．用灼燒法可初步鑒別三種纖維，給三種纖維編號后，分別灼燒產(chǎn)生的氣味如表：
纖維編號①②③
灼燒時的氣味特殊氣味燒紙氣味有燒焦頭發(fā)的氣味
（1）棉花的編號為②．
（2）羊毛與棉花都屬于天然纖維．
（3）羊毛的主要成分是蛋白質(zhì)，棉花的主要成分是纖維素．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

8．微量元素對人體健康也有重要的作用，下列屬于微量元素的是（　�。�
A．CaB．NaC．KD．Zn

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

9．蛋白質(zhì)是構(gòu)成生命的基礎(chǔ)物質(zhì)，是日常膳食的重要組成部分．
（1）一些重金屬離子（如Cu2+、Ba2+、Pb2+、Ag+等）與蛋白質(zhì)作用會使蛋白質(zhì)變性而喪失其生理功能，危及生命．由此可知，可溶性的重金屬鹽為有毒物質(zhì)．下列物質(zhì)中，不會引起人體中毒的是d（填字母）．
a．乙酸鉛        b．硝酸鋇        c．氯化銅        d．氯化銀
（2）在醫(yī)療上用X射線檢查腸胃病時，常讓病人服用硫酸鋇的懸濁液（俗稱“鋇餐”，硫酸鋇不溶于水，也不與酸反應(yīng)），但不能服用碳酸鋇，其原因是人體胃液中含有HCl（填化學(xué)式），與碳酸鋇反應(yīng)后，產(chǎn)生了一定量的Ba2+，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為BaCO3+2HCl═BaCl2+H2O+CO2↑．

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