【題目】廚房中的物質(zhì)放入足量的水中,充分?jǐn)嚢,不能形成溶液的?/span>( )
A. 白糖 B. 白醋 C. 食用油 D. 食鹽
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列物質(zhì)中,屬于有機(jī)高分子化合物的是 ( )
A. C2H2 B. CH4O C. C2H4O2 D. (C6H10O5)n
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】乙炔(C2H2)氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰,工人師傅常用氧炔焰切割或焊接金屬。乙炔由碳化鈣(塊狀固體,化學(xué)式為CaC2)與水反應(yīng)生成,同時(shí)生成一種白色固體。
【提出問題】白色固體是什么物質(zhì)?
【做出猜想】小明經(jīng)過思考認(rèn)為有以下幾種可能:
猜想一:CaO;猜想二: ;猜想三:Ca(OH)2,他的依據(jù)是 。
【交流反思】經(jīng)過同學(xué)們交流討論,認(rèn)為猜想一不成立。否定猜想一的理由是: 。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
實(shí)驗(yàn)操作 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
取少量白色固體放入試管中,滴加稀鹽酸。 | 。 | 猜想二不成立:不是CaCO3。 |
取少量白色固體加入到水中,取上層清液, 。 | 。 | 猜想三成立:白色固體是Ca(OH)2 |
【拓展應(yīng)用】已知碳化鈣與水反應(yīng)非常劇烈,乙炔的密度比空氣略小,難溶于水。實(shí)驗(yàn)室欲制取并收集純凈的乙炔,要求做到節(jié)約、安全、隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止,你選擇的裝置是(填圖中裝置序號(hào)) 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】(6分)(1)用化學(xué)用語表示:
①2個(gè)銅原子 ; ② 3個(gè)氮分子 ;
③ 4個(gè)亞鐵離子 ; ④氧化鎂中鎂元素顯+2價(jià) ;
(2)寫出下列符號(hào)中“2”的含義
① H2O: ____________ ________ ② Ca2+ ___________ ___________
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】科學(xué)家安德烈·海姆和康斯坦了·諾沃肖洛夫,因“研究二維材料石墨烯的開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)”而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。石墨烯不僅是已知材料中最薄的一種,還非常牢固堅(jiān)硬;作為單質(zhì),它在室溫下傳遞電子的速度比已知導(dǎo)體都快。關(guān)于石墨烯(結(jié)構(gòu)如圖)的說法中,錯(cuò)誤的是
A.石墨烯是一種單質(zhì) B.石墨烯和金剛石一樣硬度很大
C.它與C60是同一種物質(zhì) D.它完全燃燒后的產(chǎn)物是CO2
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】打開可樂瓶蓋時(shí),可樂會(huì)自動(dòng)噴出來,這說明氣體的溶解度與___有關(guān);夏天池塘里的魚總喜歡游到水面上來,這說明氣體的溶解度還與___有關(guān)。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的圖象正確的是
A.分別向等質(zhì)量的鎂和鋅中滴加足量的鹽酸 | B.向PH=2的鹽酸中滴加過量的氫氧化鈉溶液 | C.向BaCl2和NaOH混合溶液中逐滴加入稀硫酸至過量 | D.向鹽酸和氯化銅的混合溶液中加氫氧化鉀溶液 | |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】工業(yè)上用甲、乙制備化學(xué)肥料丙,同時(shí)有丁生成。根據(jù)下列微觀示意圖得出的結(jié)論中,正確的是( )
①甲的化學(xué)式為NH3 ②乙、丙、丁都是氧化物
③丙中氮、氫元素質(zhì)量比為7:1 ④參加反應(yīng)的甲、乙質(zhì)量比為17:44
A.① B.①③ C. ①④ D. ②④
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】(5分)鍍鋅鐵片是在鐵片上均勻鍍上一層鋅。某小組為測定10g鍍鋅鐵片上鋅的質(zhì)量,設(shè)計(jì)方案如下:
⑴步驟Ⅰ中溶解鋅的化學(xué)方程式為__________________________________,步驟Ⅲ洗滌的目的是為了除去___________________________________,步驟Ⅳ是______________________;
⑵利用上述方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測定結(jié)果偏大,分析原因。
⑶若將方案中的稀鹽酸換成硫酸亞鐵溶液,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢懗霾襟EⅠ中的具體操作。
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