【題目】、甲、乙、丙、丁是四個實驗的示意圖,根據(jù)圖中所發(fā)生的化學反應現(xiàn)象及化學反應原理,進行總結(jié)歸納并回答下列問題:
(1)依據(jù)丙實驗回答:
①小明實驗前將鐵絲繞成螺旋狀的目的是________________________________。
②鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式 _____________________________。
(2)甲、丙兩實驗集氣瓶中均放少量水,甲中加入少量水的目的是_______________________,丙中加入少量水的目的是_________________________________________
通過甲、丙兩個實驗,結(jié)合課堂學習,你認為在“集氣瓶中進行燃燒的實驗”應該注意的問題是(說明兩點即可)①________________________②___________________.
(3)小明做完上述實驗后,在乙中加入澄清石灰水,目的為驗證___________;
【答案】 增加與氧氣的接觸面積 略 吸收有害氣體防止污染環(huán)境 防止生成的高溫物質(zhì)掉落到集氣瓶底部使集氣瓶炸裂 防止生成的物質(zhì)污染環(huán)境,集氣瓶底部要預先放少量水 防止生成高溫物質(zhì)炸裂集氣瓶,集氣瓶底部要預先放少量水或細沙 生成物是否為二氧化碳
【解析】(1)根據(jù)鐵絲在氧氣中的燃燒分析解答;
(2)根據(jù)鐵絲、硫在氧氣中燃燒的實驗操作步驟及注意事項分析解答;
(3)根據(jù)木炭燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳分析解答。
解:(1) ①小明實驗前將鐵絲繞成螺旋狀的目的是增加與氧氣的接觸面積;
②鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式:鐵+氧氣四氧化三鐵;
(2)硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫有毒,二氧化硫能溶于水且與水反應,故甲中加入少量水的目的是吸收有害氣體防止污染環(huán)境;鐵絲在氧氣中燃燒,生成高溫熔融物四氧化三鐵,故丙中加入少量水的目的是防止生成的高溫物質(zhì)掉落到集氣瓶底部使集氣瓶炸裂;通過甲、丙兩個實驗,結(jié)合課堂學習,在“集氣瓶中進行燃燒的實驗”應該注意的問題是①防止生成的物質(zhì)污染環(huán)境,②集氣瓶底部要預先放少量水;
(3)小明做完上述實驗后,在乙中加入澄清石灰水,目的為驗證:生成物是否為二氧化碳。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】實驗室部分裝置如圖所示,請回答下列問題。
(1)儀器①的名稱是________。
(2)甲同學用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,選用的發(fā)生裝置是____(填序號),試管口略向下傾斜是因為______________________。寫出該反應文字表達式________________,反應類型為_____________。
(3)若用E裝置收集的氧氣,來完成硫粉在氧氣中燃燒的實驗時,集氣瓶內(nèi)要預留適量的水(如圖F所示),水的作用是________________,寫出該反應文字表達式________________。
(4)乙同學用過氧化氫和二氧化錳混合制取氧氣,他應選的發(fā)生裝置是________(填裝置序號),其中二氧化錳作用是________,寫出該反應的文字表達式:____________________。若用D裝置收集氧氣,檢驗氧氣已收集滿的方法是___________________
(5)丙同學用高錳酸鉀制取氧氣,若用F裝置收集氧氣,在實驗過程中發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅,是因為_________________,收集滿氧氣后,應先____________,再熄滅酒精燈;寫出該反應文字表達式________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(一)、如圖是“空氣中氧氣體積分數(shù)測定”實驗的改進裝置.主要操作是:在實際容積為150mL的集氣瓶里,先裝進50mL的水,再按圖連接好儀器,按下熱的玻璃棒,白磷立即被點燃.(白磷40℃即燃燒,燃燒產(chǎn)物與紅磷相同且易與水反應生成磷酸)
(1)該實驗中白磷需稍過量,目的是______.
(2)白磷從燃燒到熄滅、冷卻的過程中,集氣瓶內(nèi)水面的變化是_______;若實驗成功,最終集氣瓶中水的體積約為_____mL.
(3)該實驗還可推論出氮氣的性質(zhì)是:氮氣_____(填難或易)溶于水,其化學性質(zhì)(填“活潑”或“不活潑”).______
(4)集氣瓶里預先裝進的50mL水,在實驗過程中起到的作用有_____(填寫序號)
A.加快集氣瓶內(nèi)氣體冷卻 B.液封導氣管末端以防氣體逸出 C.吸收五氧化二磷.
(二).實驗是科學探究的重要方法.如圖是測定空氣中氧氣含量實驗的兩套裝置圖,請結(jié)合圖示回答有關(guān)問題.
(1)根據(jù)下表提供的實驗數(shù)據(jù),完成下表
硬質(zhì)玻璃管中空氣的體積 | 反應前注射器中空氣體積 | 反應后注射器中氣體體積 | 實驗測得空氣中氧氣的體積分數(shù) |
25mL | 15mL | 9mL | ______ |
(2)裝置一和裝置二中氣球的位置不同,我覺得裝置二更合理,理由是_____.
(3)若實驗測得的結(jié)果偏小(氧氣的體積分數(shù)小于21%),可能的原因有哪些?__________
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】根據(jù)如圖裝置圖,回答有關(guān)問題.
(1)寫出裝置圖中標號儀器的名稱:a____________,b______________.
(2)寫出實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的文字表達式___________________,可選用的發(fā)生裝置是_________(填字母),若用G裝置收集氧氣,氧氣應從_____(填左或右)端通入。
(3)寫出實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式__________________________,如圖E裝置來收集氧氣,當導管口氣泡_________________放出時,再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶,開始收集。
(4)實驗室制取二氧化碳氣體時,小明選擇了F裝置作為發(fā)生裝置,該裝置與B相比優(yōu)點是____________________________,該反應的文字表達式為_________________________。
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【題目】如圖實驗室制取氧氣請按要求回答有關(guān)問題
(1)寫出用氯酸鉀和二氧化錳制取O2的文字表達式:___________________________________
A裝置試管口要略向下傾斜的原因是___________________________
(2)待收集完氧氣后,應先從水槽中撤出玻璃管,再停止加熱的原因是________________。
若用裝置E收集氧氣,則驗滿的操作方法為_____________________________________
(3)某氣體X可用E裝置收集,若改用F裝置收集,則氣體X應從_______口進(填b或c)
(4)選用C裝置收集氣體時,下列實驗操作不正確的是______(填序號).
a.加熱前,將集氣瓶裝滿水,用玻璃片蓋住瓶口,倒立在盛水的水槽中
b.加熱后,觀察到水中導管口開始有氣泡時,立即收集氣體
c.待集氣瓶里的水排完后,在水面下用玻璃片蓋住瓶口,移出水槽正放在桌面上
(5)實驗室用高錳酸鉀制的實驗過程中,馬明同學觀察到裝置C中的水變?yōu)榧t色,這是因為
______的緣故.為了防止實驗過程出現(xiàn)上述現(xiàn)象,相應的改進措施是______.
(6)已知甲烷(CH4)是一種無色無味、密度比空氣小、難溶于水的氣體,實驗室常用加熱無水醋酸鈉與堿石灰的混合物來制取,則實驗室制取并收集甲烷應選擇的裝置組合為___________________________.
(7)制取氣體前應先檢查裝置的氣密性,若按G圖所示操作,現(xiàn)象是________________________。
(8)與集氣瓶配套使用的玻璃片一般一面為光滑面,另一面為磨砂面,收集氣體時用玻璃片的____________________蓋好集氣瓶(填“光滑面”或“磨砂面”)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】酒精燈的火焰太小時,將燈芯撥得松散一些,可能火焰更旺,其原理是
A. 降低可燃物的著火點
B. 提高可燃物的著火點
C. 增加空氣中氧氣含量
D. 增大可燃物與空氣的接觸面積
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【題目】(6分)用化學用語表示:
(1)實驗室可以在常溫下制得氧氣,試寫出其化學方程式: ;
(2)赤鐵礦中的主要成分是Fe2O3 ,焦炭在高溫條件下可以與其反應生成鐵和二氧化碳,所發(fā)生反應的化學方程式為 ;
(3)經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)在初中所學的四種基本反應類型中,生成物均可能有水產(chǎn)生,請寫一個有水生成的置換反應的化學方程式 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】金屬是一種重要的資源,在日常生活中越來越得到廣泛的應用。
(1)銅常用于制作導線,因為其具有良好的 。
(2)將純鋁和鋁合金相互刻劃。純鋁上留有明顯的痕跡,說明 。
(3)如下圖,向一定量的硝酸銀溶液中加入銅和鋅的混合粉末,充分反應后過濾,得到溶液甲和固體乙。
① 以下說法正確的是( )(多選)
A.溶液甲中一定含有硝酸銅
B.溶液甲中一定含有硝酸鋅
C.固體乙一定會有銀析出
D.在溶液甲中滴加鹽酸,若生成白色沉淀,則在固體乙中加入稀鹽酸一定沒有氫氣產(chǎn)生。
②若乙中含有銅、鋅、銀三種固體,則溶液甲中含有的金屬離子是 (填離子符號),此時取固體乙加入稀硫酸,發(fā)生反應的化學方程式為 ,該反應類型為 反應。
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