【題目】科學方法對化學學習起著事半功倍的作用。分類歸納是研究化學物質重要的方法。如圖是某位同學整理的鐵及其化合物的知識網絡圖。
(1) A反應是鐵絲燃燒的過程,生成黑色固體Fe3O4,計算該物質的相對分子質量_____;
(2)B反應是鐵生銹的過程,鐵銹(主要成分是Fe2O3) 疏松多孔,而金屬鋁比鐵活潑卻耐腐蝕,原因是(用文字描述)_____;
(3) C反應是煉鐵過程,實驗室常用一氧化碳來還原氧化鐵。①硬質玻璃管中的現象是_____;反應的化學方程式為_____;實驗開始前要先通一段時間氣體再加熱的原因是_____;②中裝滿混合液(過量的氫氧化鈉和氫氧化鈣混合液,氫氧化鈉吸收二氧化碳能力比氫氧化鈣強),則虛線框內裝置的作用是_____(填字母序號)。
a. 收集二氧化碳
b.檢驗二氧化碳
c.收集一氧化碳
(4)D反應是金屬鐵與稀硫酸的反應,實驗現象為_____;
(5)D反應是現代濕法冶金的先驅,寫出其化學反應方程式_____;該反應說明金屬活動性:Fe_____Cu (填 “>”“<”“=”)
(6)與FeSO4中鐵元素的化合價相同的鐵的氧化物的化學式是_____。
【答案】232 金屬鋁表面可形成致密的氧化鋁薄膜,對內部的鋁有保護作用 紅色固體逐漸變?yōu)楹谏?/span> 趕出裝置內的空氣,防止加熱爆炸 bc 固體溶解并有氣體生成,同時溶液由無色變淺綠色 > FeO
【解析】
(1)Fe3O4的相對分子質量為
(2)鋁的活動性強于鐵,但鋁被氧化后在表面可形成致密的氧化鋁薄膜,阻止內層金屬繼續(xù)被氧化,因此鋁的耐腐蝕性強于鐵;
(3)一氧化碳還原氧化鐵的現象是紅色固體逐漸變黑,方程式為;因為一氧化碳為可燃性氣體,與空氣混合后加熱很不安全,故先通入CO趕出裝置內的空氣,防止加熱爆炸;虛線框中混合液可以吸收并驗證CO2,而CO不溶于水和堿,可排出混合液,收集未反應的CO;
(4)D反應是鐵和稀硫酸反應生成硫酸亞鐵和氫氣,現象是固體溶解并有氣體生成,同時溶液由無色變淺綠色;如果Fe→FeSO4是濕法冶金,則是鐵與硫酸銅反應生成硫酸亞鐵和銅,方程式,該反應說明Fe的金屬活動性大于Cu;
(5)FeSO4中鐵為+2價,則+2價鐵的氧化物化學式為FeO;
故答案為:232;金屬鋁表面可形成致密的氧化鋁薄膜;紅色固體逐漸變?yōu)楹谏?/span>;趕出裝置內的空氣,防止CO爆炸;bc;固體溶解并有氣體生成,同時溶液變淺綠色;;>;FeO。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】今年國慶假期,小兵從旅游地帶回一瓶渾濁的山泉水,他在化學實驗室模擬自來水廠的凈水過程,最終制成蒸餾水。流程如圖所示:
(1)實驗室進行操作①時用到的玻璃儀器除了燒杯外還有_____。若經過操作①后,所得液體C中仍有渾濁,寫出一種可能的原因_____。
(2)操作②主要是除去一些異味和色素,操作時應選用的物質是_____,這是利用該物質的_____性。
(3)取少量液體D于試管中,加入少量肥皂水,振蕩,發(fā)現有較多浮渣產生,說明是_____(填“硬水”或“軟水”)。圖中能降低水的硬度的一步操作是操作_____(填“①”“②”或“③”);
(4)小兵還利用如圖所示的裝置探究水的組成。通電一段時間后,試管2中所收集到的氣體為_____;產生該氣體的相關反應的化學方程式為_____其基本反應類型是_____.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下圖是A、B、C、D四位同學探究質量守恒定律的實驗裝置圖.
A、B、C、D四位同學都分別進行了正確的操作、稱量和觀察.
(1)A同學實驗:白磷剛引燃,立即將錐形瓶放到天平上稱量,天平不平衡.結論是:質量不守恒.你認為該結論是否正確_____,(填“正確”或“不正確”).天平不平衡的原因是_____.
(2)B同學的實驗結束后天平指針向_____(填“左”“右”)偏.請你幫助B同學改進他的裝置,寫出具體的改進方法(不能換鹽酸與碳酸鈉)_____.
(3)C同學認為他的實驗說明了質量守恒.請你從原子的角度說明質量守恒的原因?_____.
(4)D同學稱取鎂條的質量為10g,實驗結束后稱取石棉網上的氧化鎂質量也為10g,D同學認為由此可以說明質量守恒定律成立,你認為D同學的觀點是否正確?為什么?_____.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】化學用語是學習化學重要的工具
(1)寫出化學符號
①氨分子_____;
②亞鐵離子_____;
③2個銅原子_____;
④缺_____患侏儒癥
⑤硝酸根離子_____;
⑥氧化鎂中鎂元素顯+2價_____;
(2)用下列字母序號填空
a.氧氣 b.二氧化碳 c.明礬 d.鎂條
①_____是溫室氣體
②_____用于凈水
③_____用于照明彈
④_____用于航天潛水
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】過氧化氫在生產生活中有廣泛應用,實驗小組對過氧化氫進行探究。
(1)探究過氧化氫分解的催化劑種類。下面是他們設計的三組實驗裝置,在兩兩對比實驗中(其他條件都相同),下列觀察(或測定)方法在比較出催化劑對過氧化氫分解加速效果的依據分別是。
第一組同時實驗,觀察比較反應過程中___________________。
第二組同時實驗,觀察比較反應過程中兩者產生氣泡的快慢;
第三組分兩次實驗,比較反應過程中______________________________。待第三組實驗中過氧化氫完全分解后,最終產兩次產生氣體的體積____________________(填“相同”或“不同”),并在催化劑的質量與反應時間的關系圖中畫出二者的關系____________________。
(2)某興趣小組通過實驗發(fā)現使帶火星木條復燃的氧氣含量最低值是48%,但用帶火星的木條直接檢驗過氧化氫溶液受熱分解產生的氧氣時,往往難以復燃,這是因為在加熱生成氧氣的同時產生大量水蒸氣所致,此時混合氣體中氧氣的體積分數隨溫度變化的曲線如圖1所示。若只考慮氧氣的體積分數對實驗結果的影響,欲使帶火星的木條復燃,應將加熱過氧化氫溶液的最高溫度控制在大約____________________°C。某同學改用如圖2的裝置后能使帶火星的木條復燃,其原因是___________________。
(3)模擬氫氧焰實驗按如圖所示裝置進行實驗。
①關閉K,通入氫氣,點燃。為保證安全,點燃氫氣之前應先____________________。將鐵絲網放在火焰上灼燒,鐵絲網只發(fā)紅,不熔斷。
②打開K,通入氧氣,火焰更明亮,鐵絲熔斷,說明燃燒的劇烈程度與氧氣的___________________有關。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】實驗室制氧氣的方法有好幾種,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物可以制得氧氣(反應后生成物除了氧氣還有氯化鉀,氯化鉀能溶解于水,二氧化錳不溶于水),為了證明其中二氧化錳是反應的催化劑,可以設計加熱氯酸鉀和氯酸鉀與二氧化錳的混合物兩個對比實驗,比較生成氧氣速率的大小。試回答下列問題:
(1)寫出氯酸鉀制氧氣的文字表達式_______________________
(2)進行對比實驗可用帶火星的木條來檢查生成的氧氣,若不用帶火星的木條,你還能用什么簡單的方法來檢查生成氧氣的速率大。_________________________________;
(3)若要進一步證明二氧化錳是反應的催化劑而不是一般的反應物,在上述的實驗中還要用到托盤天平,其作用是______________ 。為了從反應后的固體殘渣中得到干燥的二氧化錳固體,需要依次經過的____________、__________和洗滌、烘干四步主要步驟。
(4)最后要確證二氧化錳是氯酸鉀制氧氣的催化劑,還需要一個實驗來證明二氧化錳在反應前后____________不變。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】用 CO2 和 X 可合成尿素[CO(NH2)2]: CO2+2X CO(NH2)2 + H2O 。下列說法正確的是( )
A.X 中含有氧元素B.尿素中 C、O、N、H 的原子個數之比為 1:1:1:2
C.X 的相對分子質量是 34D.參加反應的 CO2 與 X 的質量比是 22:17
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(1)請用化學用語填空:
①8個氧原子_____
②二氧化硫分子_____;
③鈉離子_____;
④一氧化氮中氮元素的化合價為+2價_____;
⑤3個碳酸根離子_____。
(2)請書寫下列化學方程式:
①電解水_____;
②碳在氧氣中充分燃燒_____;
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