依圖所示，水圈與二氧化碳能建立起循環(huán)，主要是因為二氧化碳氣體能溶于水，那么在二氧化碳溶解于水的過程中，是否發(fā)生了化學反應呢？就這一問題，某課外活動興趣小組對此進行了實驗研究，請你參與他們的探究活動，并回答有關問題．
[提出假設]二氧化碳能與水反應生成酸．
[設計實驗]（1）小雨同學將二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色的變化．他認為，若紫色石蕊試液變
紅
紅
色，則證明假設成立．
（2）小濤同學認為小雨同學的實驗方案不嚴密．小濤同學用紫色石蕊試液將白色濾紙染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列圖示進行實驗，在（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）中分別觀察到變色和不變色的兩種現(xiàn)象．

小濤同學認為，若
（Ⅰ）（Ⅲ）
（Ⅰ）（Ⅲ）
（填序號）中的紫色小花變色，則證明假設成立．
[反思交流]小范同學對小濤同學的實驗方案提出了質疑，他認為上述實驗還不足以證明“二氧化碳和水反應生成了酸”，其理由是
沒有檢驗干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色
沒有檢驗干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色
．三位同學討論后補充了一個實驗，使探究活動獲得了成功，你認為這個實驗應該是
將紫色石蕊試液和濾紙做成的紫色小花，干燥后放入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中
將紫色石蕊試液和濾紙做成的紫色小花，干燥后放入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中

小紫花不變色
小紫花不變色
（簡述實驗步驟和現(xiàn)象）．
[得出結論]二氧化碳能與水反應生成酸．
分析：[設計實驗]運用酸能使紫色石蕊試液變紅色，中性物質不能使它變紅色解答；
[反思交流]通過上面的對比試驗不難看出沒有檢驗干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色，然后設計增加一個驗證干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色的實驗．
解答：解：[設計實驗]（1）酸能使紫色石蕊試液變紅色，中性物質不能使它變紅色，故答案為：紅；
（2）酸能使紫色石蕊試液變紅色，中性物質不能使它變紅色，故答案為：（Ⅰ）（Ⅲ）；
[反思交流]通過上面的對比試驗不難看出沒有檢驗干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色，然后設計增加一個驗證干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色的實驗：將紫色石蕊試液和濾紙做成的紫色小花，干燥后放入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中，小紫花不變色．故答案為：沒有檢驗干燥的二氧化碳氣體能否使紫色石蕊變紅色；將紫色石蕊試液和濾紙做成的紫色小花，干燥后放入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中；小紫花不變色．
點評：本題主要考查對照試驗的基本思路，注意對照實驗中的相關因素和無關因素的掌握，明確實驗目的是做對題目的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

27、實驗室里有一瓶標簽殘缺的鹽酸，請你參與下列有關問題的研討．
（1）怎樣立即確定該瓶鹽酸是濃鹽酸？有人猜測是，有人記得好象不是，大家各抒已見，你認為，應該用下列中的
C
方法；（填編號）
A、討論     B、調查      C、實驗    D、上網(wǎng)
具體做法是
打開瓶蓋，觀察瓶口上方是否有白霧出現(xiàn)
．
（2）某同學想粗略測定該鹽酸每亳升中含溶質HCl的質量，他依據(jù)酸和堿中和反應的原理，設計了一種實驗方案，其操作步驟如下：
第一步，在小燒杯中加入10g5%的NaOH溶液； 第二步，向上述燒杯中滴入2滴酚酞試液；
第三步，向10mL的量筒里注入該鹽酸至一定刻度；
條四步，用膠頭滴管吸取量筒中的鹽酸，逐滴滴入上述燒杯中，滴到溶液由紅色剛剛變?yōu)闊o色為止，將膠頭滴管中的剩余液體全部滴入量筒中；
第五步，記錄實驗數(shù)據(jù)；
第六步，計算確定每毫升鹽酸中含溶質HCl的質量．
請根據(jù)以上實驗過程，回答下列問題：
①本實驗為什么要用指示劑（酚酞）？答：
用指示劑可以確定鹽酸滴加到什么時候氫氧化鈉與鹽酸恰好完全反應．
；
②第三步中向量筒注入鹽酸，量筒中液面的位置如圖所示，a與b、b與c刻度間均相差1mL，如果刻度a為4，量筒中鹽酸的體積是
3.2ml
；
③第四步要用到玻璃棒，它的用途是
攪拌
，目的是
讓鹽酸和氫氧化鈉充分接觸，使其反應完全．
；
④第五步要記錄的數(shù)據(jù)是
量筒中剩余鹽酸的量
；
（3）實驗結束后有的同學認為，在（2）中測定每毫升鹽酸中含溶質HCl的質量的原理和方法還有多種．請你利用所學的化學知識再寫出幾種其他方案（用文字簡述所依據(jù)的原理和要測定的數(shù)據(jù)，不需要寫化學方程式）．
方法一：
稱量一個小燒杯的質量，向該燒杯中加入一定量的鹽酸，再加入一定量的過量的鋅粒，待無氣泡冒出后，稱量裝置的總質量．反
應前后裝置減少的質量為氫氣的質量，根據(jù)氫氣的質量可求出所加鹽酸中溶質的質量
；
方法二：
向燒杯中加入一定量的的鹽酸，再加入一定量的過量的氧化銅，待充分反應后，過濾、洗滌、干燥并稱量剩余氧化銅的質量，根
據(jù)參加反應的氧化銅的質量可求出所加鹽酸中溶質的質量
；
方法三：
稱量一個小燒杯的質量，向該燒杯中加入一定量的鹽酸，再加入一定量的過量的大理石，待無氣泡冒出后，稱量裝置的總質量．
反應前后裝置減少的質量為二氧化碳的質量，根據(jù)二氧化碳的質量可求出所加鹽酸中溶質的質量
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

28、實驗是進行科學探究的重要方式，請根據(jù)下圖回答問題：

（1）用A圖所示裝置進行電解水實驗時，a管產(chǎn)生的氣體是
氫氣
．
（2）用B圖所示裝置測定空氣中氧氣的含量時，得到的結論是：
氧氣約占空氣體積的五分之一
．
（3）利用C圖所示方法，把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中，下層蠟燭的火焰先熄滅．二氧化碳這一性質在實際生活中的應用為
滅火
．
（4）利用D圖所示方法，對細鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射進行探究．下表不同含碳量的鐵絲（所用鐵絲直徑均相同）放入氧氣中燃燒時的實驗現(xiàn)象：
鐵絲中含碳量 0.05% 0.2% 0.6%
燃燒時的現(xiàn)象 劇烈燃燒，極少火星 劇烈燃燒，少量火星 劇烈燃燒，大量火星
由上表可分析出，“火星”可能是
鐵中含有的碳
與氧氣反應所導致的．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2008?宣武區(qū)二模）某研究性學習小組的同學在學習了二氧化碳的有關知識后，又查閱相關資料，對二氧化碳知識進行梳理．
（1）如圖所示的是有關二氧化碳性質的實驗．

現(xiàn)象 結論（結合文字和化學方程式）
A
冒氣泡，蠟燭從下至上熄滅
冒氣泡，蠟燭從下至上熄滅
Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2↑+H2O
CO2比空氣密度大，不支持燃燒，也不燃燒
Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2↑+H2O
CO2比空氣密度大，不支持燃燒，也不燃燒
B
溶液變渾濁，瓶子變癟
溶液變渾濁，瓶子變癟
Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
CO2減少，瓶內(nèi)壓強小于外界大氣壓
Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
CO2減少，瓶內(nèi)壓強小于外界大氣壓
C
溶液變紅，冒氣泡
溶液變紅，冒氣泡
CO2+H2O═H2CO3
H2CO3是酸，可使指示劑變色
CO2+H2O═H2CO3
H2CO3是酸，可使指示劑變色
（2）由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭到破壞，大氣中CO2的含量上升，造成溫室效應，有人建議多植樹造林以減少CO2的含量，其原理是：6CO2+6H2O
光
葉綠素
C6H12O6+6O2，則C6H12O6中碳元素的質量分數(shù)是
40%
40%
．
化學家也致力于CO2的“組合轉化”技術研究，把過多的CO2轉化為有益于人類的物質．如將CO2與H2混合，在一定條件下按分子個數(shù)比為1：4的比例發(fā)生反應，生成某種重要的化工原料和水．該化工原料是
CH4
CH4
．寫出該化工原料的用途（用化學方程式表示）
CH4+2O2
 點燃 
.
 
CO2+2H2O
CH4+2O2
 點燃 
.
 
CO2+2H2O
．
（3）將二氧化碳通入澄清石灰水中，有白色沉淀生成，若繼續(xù)通入二氧化碳，白色沉淀將完全溶解．其反應的化學方程式為
①Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O、②CaCO3+CO2+H2O═Ca（HCO3）2，當二氧化碳持續(xù)不斷地通入澄清石灰水中時，沉淀質量的變化符合下列圖中的
B
B
．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

依圖所示，水圈與二氧化碳能建立起循環(huán)，主要是因為二氧化碳氣體能溶于水，那么在二氧化碳溶解于水的過程中，是否發(fā)生了化學反應呢？就這一問題，某課外活動興趣小組對此進行了實驗研究，請你參與他們的探究活動，并回答有關問題．
[提出假設]二氧化碳能與水反應生成酸．
[設計實驗]（1）小雨同學將二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色的變化．他認為，若紫色石蕊試液變________色，則證明假設成立．
（2）小濤同學認為小雨同學的實驗方案不嚴密．小濤同學用紫色石蕊試液將白色濾紙染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列圖示進行實驗，在（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）中分別觀察到變色和不變色的兩種現(xiàn)象．

小濤同學認為，若________（填序號）中的紫色小花變色，則證明假設成立．
[反思交流]小范同學對小濤同學的實驗方案提出了質疑，他認為上述實驗還不足以證明“二氧化碳和水反應生成了酸”，其理由是________．三位同學討論后補充了一個實驗，使探究活動獲得了成功，你認為這個實驗應該是________
________（簡述實驗步驟和現(xiàn)象）．
[得出結論]二氧化碳能與水反應生成酸．

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