12.水是日常生活中最常見(jiàn)的物質(zhì).
(1)如圖1,接通電源后我們看到的現(xiàn)象是電極上有氣泡產(chǎn)生
(2)正、負(fù)極氣體的體積比為1:2
(3)上述反應(yīng)的文字表達(dá)式是水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣
(4)保護(hù)水資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù).下列防止水污染的措施可行的是BD
A.抑制水中所有動(dòng)植物生長(zhǎng)  B.不任意排放工業(yè)廢水
C.禁止使用農(nóng)藥和化肥      D.生活污水處理后再排放
(5)將渾濁的河水用圖2所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化,其中活性炭的作用是吸附,用此裝置凈化后得到的水屬于混合物(填“純凈物”或“混合物”).
(6)小剛在凈化后的水中用肥皂洗衣服,發(fā)現(xiàn)有很多浮渣,所以他確定該水為硬水.要降低該水的硬度,小剛同學(xué)采取的方法是煮沸.

分析 根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論,防止水污染的措施,凈化后水的組成等知識(shí)分析回答有關(guān)的問(wèn)題

解答 解:(1)電解水接通電源后我們看到的現(xiàn)象是:電極上有氣泡產(chǎn)生.
(2)正、負(fù)極氣體的體積比為1:2.
(3)電解水生成了氫氣和氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式是水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣.
(4)A.抑制水中所有動(dòng)植物生長(zhǎng),這是不現(xiàn)實(shí)的;  
B.不任意排放工業(yè)廢水,能防止水的污染;
C.禁止使用農(nóng)藥和化肥,這是不現(xiàn)實(shí)的,
D.生活污水處理后再排放,能防止水的污染;
(5)由于活性炭具有吸附性,將渾濁的河水用右圖所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化,其中活性炭的作用是吸附,用此裝置凈化后得到的水含有可溶性的雜質(zhì),屬于混合物;
(6)加熱煮沸可以使水中的鈣離子和鎂離子以沉淀的形式析出,從而降低水的硬度.故填:煮沸.
故答為:(1)電極上有氣泡產(chǎn)生.(2)1:2.(3)水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣.(4)BD.(5)吸附,混合物.(6)煮沸.

點(diǎn)評(píng) 解答本題要掌握活性炭的吸附質(zhì),加熱煮沸可以把水中的鎂離子和鈣離子以沉淀的形式析出,從而降低水的硬度.加強(qiáng)有關(guān)水的知識(shí)的歸納和匯總有利于解答本類題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

2.在生活中,下列做法不正確的是( 。
A.通常鋁制品很耐腐蝕,清洗時(shí)不宜用鋼刷、沙等來(lái)擦洗
B.為了保護(hù)金屬資源,目前已經(jīng)廣泛用塑料來(lái)代替鋼和其他合金制造管道、齒輪和汽車(chē)零部件等
C.粉刷墻壁用的乳膠漆是懸濁液
D.把水噴向空中,可以增加養(yǎng)魚(yú)池水中氧氣的溶解量

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

3.利用一個(gè)空瓶子和一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮其他的瓶子(平板玻璃蓋住瓶口),用來(lái)證明氣體的分子是運(yùn)動(dòng)的.已知二氧化氮的密度大于空氣的密度,實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該把裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子放在空瓶子的上方(選填“上”或“下”)

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20.科學(xué)上發(fā)現(xiàn)相對(duì)原子質(zhì)量分別為1.2.3的三種氫原子,你認(rèn)為這三種原子在結(jié)構(gòu)上有什么異同?你的依據(jù)是什么?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

7.一氧化碳和二氧化碳只有一字之差.
(1)有的人認(rèn)為,兩者就像孿生兄弟,這是因?yàn)锽 (填序號(hào))
A它們由同種分子構(gòu)成  B 它們由相同的元素組成  C它們都有毒  D它們都能溶于水
(2)也有人認(rèn)為,二者化學(xué)性質(zhì)相差甚遠(yuǎn),請(qǐng)給出一條支持他的理由:二氧化碳可以和石灰水反應(yīng)而一氧化碳不和石灰水反應(yīng).
二氧化碳不能燃燒,一氧化碳可以燃燒(二氧化碳能與水反應(yīng),一氧化碳不能或二氧化碳能與石灰水反應(yīng)一氧化碳不能或一氧化碳能與氧化銅反應(yīng)二氧化碳不能)(3)二者是可以相互轉(zhuǎn)化的,二氧化碳轉(zhuǎn)化為一氧化碳的化學(xué)方程式為CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O.
(4)物質(zhì)的性質(zhì)決定了其用途,請(qǐng)舉出一氧化碳的一個(gè)用途一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來(lái).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

17.某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn).
(1)甲同學(xué)選用如圖所示的裝置制取氧氣.
①甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是MnO2和H2O2,MnO2固體在該反應(yīng)中起催化作用.
②除用排水法外,甲同學(xué)還可選擇向上排空氣法收集氧氣.
③實(shí)驗(yàn)前,甲同學(xué)先向儀器A中加入水,然后將導(dǎo)管放人水槽中,并打開(kāi)儀器A的活塞,觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn).該實(shí)驗(yàn)操作的目的是檢驗(yàn)裝置的氣密性.
(2)乙同學(xué)稱取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想l:反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2;
猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2
做出上述猜想的理由是它們都是含有氧元素的化合物.
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變.則猜想Ⅰ錯(cuò)誤.
②第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是加熱錳酸鉀,將帶火星的木條放在試管口,木條復(fù)燃,證明有氧氣生成.

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4.根據(jù)苯甲醇(C7H8O)的化學(xué)式計(jì)算:
(1)一個(gè)苯甲醇分子由16個(gè)原子構(gòu)成.
(2)苯甲醇的相對(duì)分子質(zhì)量108.
(3)苯甲醇中碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比為21:2:4.
(4)苯甲醇中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

1.A-H都是初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì).其中A、B的組成元素相同,且常溫下都是無(wú)色液體,H是藍(lán)色沉淀.X、Y都是氧化物,其中X是黑色粉末狀固體,Y常用作食品干燥劑,Z是紅色固體.它們之間有如圖轉(zhuǎn)化關(guān)系.根據(jù)上述信息,回答下列問(wèn)題:

(1)反應(yīng)①中X起催化作用,E的化學(xué)式為CuO;
(2)反應(yīng)②的化學(xué)方程式CaO+H2O=Ca(OH)2;
(3)反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4,此反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是復(fù)分解反應(yīng);
(4)請(qǐng)寫(xiě)出D物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的用途D是氫氧化鈣,可以用于改良酸性土壤等(一條即可).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

2.從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度來(lái)說(shuō),光合作用把簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物制成了復(fù)雜有機(jī)物,并放出氧氣,從能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)說(shuō)光合作用把太陽(yáng)能變成存在有機(jī)物里的化學(xué)能.

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