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下列實驗方案可行的是

A.用燃燒的木條區(qū)分氮氣和氧氣

B.用聞氣味的方法區(qū)別氧氣和氮氣

C.通過觀察顏色區(qū)別粉末狀的二氧化錳和氧化銅

D.用加肥皂水或通入二氧化碳的方法都可區(qū)分澄清石灰水和水

 

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【解析】

試題分析:A.用燃燒的木條區(qū)分氮氣和氧氣可行,因為氮氣不具有助燃性木條熄滅,而氧氣有助燃性木條燃燒得更旺; B.用聞氣味的方法區(qū)別氧氣和氮氣是錯誤的敘述,二者都沒有氣味; C.通過觀察顏色區(qū)別粉末狀的二氧化錳和氧化銅是錯誤的敘述,二者都是黑色的粉末; D.用加肥皂水或通入二氧化碳的方法都可區(qū)分澄清石灰水和水是可行的方案,故選擇AD

考點:方案評價

 

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源:2014-2015學年江西省初三上學期期中化學試卷(解析版) 題型:選擇題

1個氫原子由一個質子和一個電子構成,不含中子。當1個氫原子失去1個電子后,它不會變成

A.質子 B.原子核 C.陽離子 D.帶負電荷的離子

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省靖江市九年級上學期第一次獨立作業(yè)化學試卷(解析版) 題型:填空題

(1)請將體現(xiàn)下列實驗操作目的的正確選項序號,填在對應的橫線上。

A.防止藥品污染 B.防止試管破裂 C.防止實驗誤差 D.防止液體濺出

①加熱試管時,先均勻加熱,后集中加熱。

②滴管使用后,及時清洗并放在試管架上。

③過濾時,混合液沿玻璃棒慢慢倒入漏斗中。

④量取液體時,視線與凹液面最低處保持平視。

(2)化學實驗基本操作在化學學習和研究中具有重要作用,F(xiàn)有a試管、b燃燒匙、c酒精燈、d集氣瓶、e藥匙、f膠頭滴管、g量筒(10mL,50mL,100mL)等儀器,請為下列實驗操作選擇儀器。

①可以直接加熱的玻璃儀器是 ;(用序號填空)

②量取8.5mL水 。(用序號填空)

③某同學欲用98%的濃硫酸(密度為1.84g/cm3),配制10%的稀硫酸。

配制溶液過程中,需要量取80mL的濃硫酸,選用 mL的量筒。讀數時,該同學俯視量筒的刻度線(其他操作無誤),則所量濃硫酸的體積 (填“偏大”“偏小”“無影響”)。

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)九年級10月調研化學試卷(解析版) 題型:推斷題

(8分)現(xiàn)有下列物質轉化關系圖,黑色固體B在反應①、②中質量和化學性質都沒有改變,J能使紫色石蕊試液變紅,J物質也不穩(wěn)定,易分解生成物質I和G。請據此分析并回答下列問題:

(1)寫出下列反應的文字表達式:反應① ,

反應② , 反應④ 。

(2)操作Ⅰ的名稱叫 。

(3)殘留固體D經溶解、過濾、 、烘干后可獲得物質B,物質B在反應①、②中起 作用;在溶解、過濾中都要用到玻璃棒,其作用分別是:

、 。

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)九年級10月調研化學試卷(解析版) 題型:填空題

(6分)現(xiàn)有下列儀器:a.量筒,b.玻璃棒,c.藥匙,d.托盤天平,e.酒精燈,f.膠頭滴管。請用序號填空:

(1)可用于稱量固體藥品的是 ;

(2)可用于取用固體藥品的是 ;

(3)可用于量取液體體積的是 ;

(4)可用于攪拌液體的是 ;

(5)可用于吸取或滴加少量液體的是 ;

(6)可用于加熱的是 。

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)九年級10月調研化學試卷(解析版) 題型:選擇題

NO是大氣污染物,但少量NO在人體內具有擴張血管、增強記憶的功能。實驗室收集NO只能用排水法。對NO的猜想或評價正確的是

A.可能易溶于水 B.可能易與氧氣反應

C.可能與水反應 D.有害無利

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)九年級10月調研化學試卷(解析版) 題型:選擇題

下列化學實驗操作正確的是

A.點燃酒精燈 B.聞氣體氣味 C.傾倒液體 D.移開蒸發(fā)皿

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省連云港市九年級10月月考化學試卷(解析版) 題型:選擇題

下列常用儀器中可在酒精燈火焰上直接加熱的是

A.試管 B.燒杯 C.量筒 D.錐形瓶

 

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科目:初中化學 來源:2014-2015學年江蘇省鹽城市初三上學期第一次月考化學試卷(解析版) 題型:選擇題

下列說法中,正確的是

A.兩種或兩種以上的物質發(fā)生的反應, 叫化合反應

B.生成兩種或兩種以上其它物質的反應, 叫分解反應

C.分解反應需要加熱, 化合反應需要點燃

D.硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的反應是氧化反應

 

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