絕大多數(shù)古代青銅器和銅器上都有綠色斑點(diǎn),這些綠色斑點(diǎn)是銅長(zhǎng)時(shí)間和氧氣等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的銅綠[Cu2(OH)2 CO3],銅綠不穩(wěn)定,受熱后可分解生成三種物質(zhì).為探究銅綠受熱后生成的物質(zhì),小莉同學(xué)從某種銅器上取下適量的銅綠,進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
①連接裝置如圖,并檢查裝置的氣密性.
②將干燥后的銅綠放入試管A 中加熱.
(l)試管口為什么要略向下傾斜?
 

(2)A裝置中綠色固體逐漸變成黑色.取少 量黑色固體放人另一試管中,加入稀硫酸,觀察到黑色固體逐漸溶解,變成藍(lán)色溶液.則可推測(cè)銅綠分解產(chǎn)物中有
 

(3)C裝置中無(wú)水硫酸銅變藍(lán)色,小莉同學(xué)認(rèn)為銅綠分解產(chǎn)物中有水,但小明同學(xué)認(rèn)為這還不能作出確切的推斷.若要推斷銅綠產(chǎn)物中是否有水,應(yīng)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?
 
考點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成成分以及含量,給試管里的固體加熱,酸的化學(xué)性質(zhì)
專題:科學(xué)探究
分析:題目通過(guò)較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)的信息提示,如“銅綠不穩(wěn)定,受熱后可分解生成三種物質(zhì)”等,設(shè)計(jì)出關(guān)于多種物質(zhì)的檢驗(yàn)和推斷,設(shè)計(jì)題干大,但是內(nèi)容很常規(guī),難度很。
解答:解:
(1)試管口向下傾斜,不論固體受熱是否產(chǎn)生水蒸氣都要向下傾斜,這樣利于固體的受熱.而此實(shí)驗(yàn)中生成物有水,這樣可以防止生成的水冷凝回流炸裂試管.故答案:防止生成的水冷凝回流炸裂試管.
(2)黑色固體能夠溶解于稀硫酸且得到藍(lán)色溶液說(shuō)明該物質(zhì)含有銅,且黑色說(shuō)明固體為氧化銅.故答案為氧化銅.
(3)C裝置用來(lái)檢驗(yàn)生成物是否有水,但是由于該裝置是在石灰水之后,導(dǎo)致氣體經(jīng)過(guò)石灰水后會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾,所以若檢驗(yàn)水的存在,應(yīng)該放在二氧化碳檢驗(yàn)之前,所以可以將BC裝置調(diào)換位置.故答案:將C裝置移到A、B裝置之間.
故答案為:
( 1 ) 防止生成的水冷凝后倒流引起試管炸裂;                
( 2 ) CuO;( 3 )將C裝置移到A、B裝置之間
點(diǎn)評(píng):對(duì)于二氧化碳和水的檢驗(yàn),應(yīng)該先檢驗(yàn)水后檢驗(yàn)二氧化碳,若除去二氧化碳和水,則應(yīng)該先除二氧化碳后除水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列敘述,①CO2可以像傾倒液體那樣,從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器,②干冰和冰都是氧化物,但不是同一種物質(zhì),③CO2不能供給人和動(dòng)物呼吸,因?yàn)镃O2有毒性,④CO2可作為溫室氣體中的氣肥,提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,其中正確的是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于分子的敘述中,正確的是( 。
A、分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一微粒
B、分子都是由原子構(gòu)成的
C、分子間緊密排列沒(méi)有間隔
D、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的微粒

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

小凱同學(xué)欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”這一命題.她設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生,木條不復(fù)燃過(guò)氧化氫常溫下能分解產(chǎn)生氧氣,但是放出氧氣慢而且少二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二向盛有5mL5%過(guò)氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條
 
二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解
(1)請(qǐng)你幫小凱同學(xué)填寫上表中未填完的空格.
(2)小悅同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”,她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn),最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明.
第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量,其目的是:②
 
;
第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)二”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn).接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作是:③
 
,觀察到有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明MnO2仍然能加快過(guò)氧化氫的分解速率,即MnO2 ④
 
沒(méi)變.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖所示的裝置有洗氣,儲(chǔ)氣等多種用途.
(1)如圖瓶?jī)?nèi)裝滿空氣,若收集密度比空氣大的氣體,則從
 
端進(jìn)氣;
(2)如圖瓶?jī)?nèi)裝滿水,若用排水法收集氣體,則從
 
端進(jìn)氣;
(3)如圖瓶?jī)?nèi)裝滿水,若要測(cè)定進(jìn)入瓶?jī)?nèi)氣體的體積,則從
 
端進(jìn)氣;
(4)如圖瓶?jī)?nèi)裝一半水,若要給病人輸氧,則氧氣從
 
端進(jìn)氣.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

探究空氣成分,測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)方法很多.
(1)圖1是用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置圖,

它由兩個(gè)注射器組成密閉系統(tǒng),其中留有30mL空氣.給裝有細(xì)銅絲的玻璃管加熱,同時(shí)交替緩慢推動(dòng)兩個(gè)注射器的活塞.
停止加熱后冷卻至室溫,將氣體全部推至一支注射器中,請(qǐng)根據(jù)你的理解回答:
①實(shí)驗(yàn)應(yīng)先檢查裝置的氣密性,你認(rèn)為方法是
 

②如果實(shí)驗(yàn)中測(cè)定的氧氣體積分?jǐn)?shù)小于五分之一,可能的原因有
 
 
.(任寫兩點(diǎn))
③這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明空氣是
 
 (填“純凈物”或“混合物”),理由是
 

(2)利用圖2的裝置也可以測(cè)定空氣中氧氣的含量.實(shí)驗(yàn)過(guò)程是:將集氣瓶容積劃分為五等份,并做好標(biāo)記;待燃燒停止并冷卻后,打開彈簧夾,發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶的水的體積約為集氣瓶容積的五分之一.
①集氣瓶中剩余氣體主要是
 
,該物質(zhì)具有
 
性質(zhì).
②認(rèn)真比較(1)、(2)兩種測(cè)定空氣成分的方法,你認(rèn)為
 
方法更好,理由是
 
.(任寫一點(diǎn))
③通過(guò)上面兩種方法的比較與研究,可以總結(jié)得出測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí),首先要選取一種合適的物質(zhì),這種物質(zhì)只能和空氣中的
 
反應(yīng),生成物最好是
 
 (填“固體”或“氣體”),然后通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)及分析得出結(jié)淪.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

用來(lái)判斷鐵在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是( 。
A、火星四射
B、放出大量熱
C、耀眼的白光
D、有黑色固體生成

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖所示的實(shí)驗(yàn)操作中正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)空氣成分中能使澄清石灰水變白色渾濁的氣體
 
;(填化學(xué)符號(hào))
(2)鐵絲在氧氣瓶中燃燒瓶底加入少量的水原因
 

(3)稀有氣體可以做電光源原因
 

(4)潛水、航天、煉鋼時(shí)常用到的一種氣體是
 

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