配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液是初中化學的重要實驗.現(xiàn)將配制50克15%的氯化鈉溶液,請根據(jù)如圖操作過程示意圖回答:

稀鹽酸滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液
(1)圖中的操作錯誤是;
 

(2)B中若正確稱量應稱取氯化鈉質(zhì)量是
 
克,稱量時指針偏右,應進行的操作是
 

(3)D中應選
 
(填“10mL”、“50mL”或“100mL”)量筒量取水.
(4)下列操作錯誤可導致質(zhì)量分數(shù)小于15%的是:
 

①如圖中B所示物碼放置;②在如圖中C操作時有固體灑在杯外;③在D操作中水少量濺出;④E中沒有充分攪拌;⑤量筒量水時俯視讀數(shù);⑥配好后裝瓶時潑灑.
考點:一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的配制,測量容器-量筒,稱量器-托盤天平
專題:溶液、濁液與溶解度
分析:(1)根據(jù)配制溶液的步驟和基本操作解答;
(2)根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)和指針偏右說明加的食鹽加多了;
(3)根據(jù)溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量-溶質(zhì)質(zhì)量、選擇和量筒規(guī)格最接近的解答;
(4)根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)=
溶質(zhì)質(zhì)量
溶質(zhì)質(zhì)量
×100%分析.
解答:解:(1)A瓶塞正放了要倒放,B中稱量要左物右碼;故答案:瓶塞正放和左砝右物;
(2)所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×15%=7.5g;指針偏右說明加的食鹽加多了,所以要減少氯化鈉;故答案:7.5;減少氯化鈉. 
(3)需要水的質(zhì)量為50g-7.5g=42.5mL;故選用50mL;故答案:50mL.
(4)①B中左碼右物,稱量的食鹽小于7.5g,配制的溶質(zhì)質(zhì)量偏小;②在如圖中C操作時有固體灑在杯外,溶液中的溶質(zhì)偏小,溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏小;③在D操作中水少量濺出,配制溶液的質(zhì)量減小,溶質(zhì)質(zhì)量不變所以配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏大;④E中沒有充分攪拌不會影響溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù);⑤量筒量水時俯視讀數(shù),量取的水的體積小于實際需要,配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏大;⑥配制好后潑灑不會影響溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)因為溶液是均一穩(wěn)定的;故答案:①②.
點評:配制溶液兩種常見操作:固體溶質(zhì)加水溶解,配制步驟計算-稱量-溶解;液體加水稀釋,配制步驟計算-量取-溶解.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

氧元素和硫元素的本質(zhì)區(qū)別是(  )
A、質(zhì)子數(shù)不同
B、電子數(shù)不同
C、中子數(shù)不同
D、最外層電子數(shù)不同

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖裝置可以完成多個簡單實驗,具有藥品用量少、實驗現(xiàn)象明顯、尾氣不外逸等優(yōu)點.
(1)若甲中吸有濃氨水,乙中吸有無色酚酞溶液,將甲、乙中的液體同時擠出,一段時間后,可觀察到擠入到燒杯②中的無色酚酞溶液
 
,說明分子具有的性質(zhì)是
 

(2)若甲中吸有水,燒杯①中盛有用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花;乙中吸有稀硫酸,燒杯②中盛有碳酸鈉粉末.先將乙中的稀硫酸擠出,可觀察到燒杯②中發(fā)生的現(xiàn)象是
 
;一段時間后,再將甲中的水擠出,可觀察到燒杯①中發(fā)生的現(xiàn)象是
 
.這個實驗可驗證使石蕊變色的物質(zhì)是
 

(3)若先將甲中的液體擠出,觀察到氣球明顯鼓起,一段時間后恢復原狀;再將乙中的液體擠出,氣球又明顯鼓起.符合上述現(xiàn)象的試劑選項是
 
(填字母序號).
      試劑
組別
滴管甲燒杯①滴管乙燒杯②
AH2ONaOH稀鹽酸Mg
BH2OCaO稀硫酸Cu
CH2ONaCl稀鹽酸CaCO3

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科目:初中化學 來源: 題型:

不少家庭養(yǎng)觀賞魚,有時會在魚缸里放點“魚浮靈”,可使水中的含氧量迅速增加.請你和小欣同學一起完成這項探究活動.
探究一:“魚浮靈”的主要成分是什么?
【查閱資料】過碳酸鈉,白色結晶顆粒,易溶于水并迅速放出氧氣.
【猜想假設】“魚浮靈”的主要成分是過碳酸鈉.
【設計方案】如圖1
 實驗主要操作步驟主要實驗現(xiàn)象結論
在集氣瓶中加入少量
 
(黑色固體),在儀器a中加入新配制的“魚浮靈”的飽和水溶液;打開儀器a的活塞,放出適量溶液后,在導管口放一根帶火星的木條


 

 

“魚浮靈”溶于水生成過氧化氫
關閉儀器a,在儀器b中加入
 
,打開活塞,放出適量溶液后,在導管口放一燃著的木條
生成大量無色氣泡,木條熄滅“魚浮靈”溶于水生成碳酸鈉
【結果分析】主要成分是過碳酸鈉.根據(jù)化學反應方程式:X+H2O═Na2CO3+H2O2,推出過碳酸鈉的化學式x為
 

【實驗反思】(1)儀器a和b的名稱是
 
;
(2)實驗①中的化學方程式為
 

(3)實驗②不嚴密,應該補充實驗
 
;
(4)“魚浮靈”的保存方法是
 

為了儲存、運輸、使用的方便,工業(yè)上采用醇析出將其轉化成固態(tài)的過碳酸鈉晶體.
探究二:工業(yè)上使用的過碳酸鈉晶體(xNa2CO3?yH2O2)的組成
【設計實驗】稱取若干份質(zhì)量為7.85克過碳酸鈉晶體備用.
方案一:先測出生成的氧氣的質(zhì)量,求過氧化氫的質(zhì)量
取一份過碳酸鈉晶體溶于水,和二氧化錳固體按照如圖2(方法一)裝置進行裝配.在將水溶液滴入試劑瓶前先稱量整個裝置和試劑的總質(zhì)量為m1,然后充分反應,再稱量整個裝置和試劑的總質(zhì)量為m2,生成的氧氣的質(zhì)量為
 
,該實驗中使用堿石灰(NaOH和CaO的混合物)的作用是
 

取一份過碳酸鈉晶體溶于水,和二氧化錳固體按照如圖2(方法二)裝置進行裝配,測量生成氧氣的體積,進行計算得出結果.充分反應后,在量筒讀數(shù)前,要調(diào)整
 
,再讀出體積.要想得到氧氣質(zhì)量,還需要的數(shù)據(jù)是
 

方案二:通過測定碳酸鹽沉淀的質(zhì)量,進而求得碳酸鈉的質(zhì)量.
取一份過碳酸鈉晶體溶于水,向所得溶液中滴加過量的CaCl2溶液,過濾、洗滌、烘干,得到白色沉淀,稱量.
(1)滴加的CaCl2溶液要過量的原因是
 
;
(2)洗滌沉淀的目的是
 
;
(3)檢驗沉淀已經(jīng)洗滌干凈的方法是
 
,則表示已經(jīng)洗凈.
【實驗結果】實驗測得碳酸鈣質(zhì)量為5克,請通過計算得出過碳酸鈉晶體(xNa2CO3?yH202)的化學式.
【實驗反思】若CaCO3沉淀過濾后不洗滌,則x:y的值將
 
  (填“偏大”、“偏小”或“無影響”).

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖為NaCl、KNO3的溶解度曲線,回答下列問題:
(1)20℃時,KNO3的溶解度是
 
g.
(2)某實驗小組進行以下實驗:
10g水 
加2.5gKNO3
攪拌(20℃)
 X
再加2.5gKNO3
攪拌(20℃)
 Y 
升溫
至50℃
 Z
X、Y、Z中為飽和溶液的是
 

(3)把NaCl的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤海铝蟹椒ㄖ幸欢ǹ尚械氖?div id="fg4x0eu" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
填序號)
A.降低溫度      B.加入NaCl固體     C.蒸發(fā)溶劑
(4)提純KNO3 中混有少量的NaCl 可采用
 
 方法.

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科目:初中化學 來源: 題型:

實驗室有下列儀器可供選用(鐵架臺、導管、橡皮塞等一省略).
(1)寫出下列編號儀器的名稱:A
 
、C
 

(2)請自選藥品,寫出一個實驗室制取氧氣的化學方程式
 

(3)根據(jù)你選用的藥品,設計一套制取氧氣的發(fā)生裝置,你選擇地儀器是
 
(填儀器編號).
(4)收集一些較純凈的氧氣,比較好的方法是
 
法.
(5)檢驗制取到的氣體是否為氧氣的操作方法是
 

(6)你設計的氣體發(fā)生裝置能否用于實驗室制二氧化碳氣體?
 
(填“能”或“不能”)

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科目:初中化學 來源: 題型:

某化工廠廢液中溶質(zhì)只含有少量硫酸和硫酸鈉,取廢液樣品90g于小燒杯中(經(jīng)測定該廢液樣品中含水的質(zhì)量是87.66g),向其中慢慢滴加2%的NaOH溶液60g,并不斷攪拌,恰好完全反應,所得溶液為不飽和溶液,請計算:
(1)該廢液中硫酸的質(zhì)量;
(2)恰好完全反應時,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù).

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科目:初中化學 來源: 題型:

A、B、C、D、E、F、G、H、I都是初中化學學過的物質(zhì).其中B為紅色固體單質(zhì),D為混合物,E、H均為黑色固體,F(xiàn)是一種無色氣體.它們之間有如圖的轉化關系(部分生成物已省去).
(1)A、G的化學式分別為
 
、
 

(2)B→H的反應類型為
 

(3)寫出F→E,C→D的化學方程式
 
、
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì),所選試劑及操作都正確的是( 。
序號 物質(zhì) 雜質(zhì) 試劑 操作
A CO2 H2O 濃硫酸 洗氣
B FeCl2溶液 CuCl2 過量鐵粉 結晶
C 鐵粉 氧化鐵 適量鹽酸 蒸發(fā)
D 銅粉 炭粉 過量水 溶解
A、AB、BC、CD、D

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