2．如圖中，表示氧原子，表示氫原子．
（1）根據(jù)此圖，試各說出一種觀點

a從宏觀的角度、說說水的組成水是由氫元素和氧元素組成的；
b從微觀的角度、說說水分子的構成每個水分子是由兩個氫原子和一個楊原子構成的．
（2）寫出此化學反應的文字表達式氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水；化學反應基本類型為化合反應．

分析 （1）根據(jù)微粒的構成分析水的組成的構成等；
（2）根據(jù)微觀示意圖分析反應物、生成物寫出反應的文字表達式，根據(jù)反應的特點分析反應的類型．

解答 解：（1）由微粒的構成可知：
a從宏觀的角度，水是由氫元素和氧元素組成的；
b從微觀的角度，每個水分子是由兩個氫原子和一個楊原子構成的．
（2）由微觀示意圖可知，此反應是氫氣和氧氣點燃時反應生成了水，化學反應的文字表達式是：氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水；化學反應基本類型為化合反應．
故答為：（1）由氫元素和氧元素組成的，每個水分子是由兩個氫原子和一個楊原子構成的；（2）氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水，化合反應．

點評 本題考查物質(zhì)的組成和構成，解答的關鍵是要充分理解圖中的信息，根據(jù)信息并結合課本知識來解答問題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

12．鐵是生產(chǎn)、生活中應用廣泛的金屬材料．
（1）酸菜、鹽水等食物不宜用鐵質(zhì)器具長期盛放，因為會加快鐵的銹蝕；
（2）如圖所示，在盛水的試管中放一根潔凈的鐵釘，用帶U型管的膠塞塞緊，U型管內(nèi)液面處于同一高度，數(shù)天后觀察U型管內(nèi)的水面A；
A．a(chǎn)比b高      B．b比a高     C．一樣高      D．U型管中的水從b管中全部溢出
（3）對鐵“發(fā)藍”處理，其表面將形成致密氧化膜而可有效避免腐濁．
①致密氧化膜能有效阻止鐵銹蝕的原因是致密的氧化膜使鐵與氧氣（或空氣）和水隔絕；
②“發(fā)藍”過程的化學方程式如下，式中X的化學式為Fe3O4：
36Fe+4NaNO2+9NaNO3+26H2O═12X+13NaOH+13NH3↑
③為檢驗“發(fā)藍”處理的鐵質(zhì)零件表面是否形成致密氧化膜，將該零件浸泡于硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)零件表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)．由此可知該零件“發(fā)藍”處理效果不好（填“好”或“不好”），因為Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（用化學方程式表示）．
（4）冬天“暖寶寶”是很多人最愛，其中發(fā)熱劑主要成分有鐵粉、活性炭、氯化鈉、水等，
①發(fā)熱劑需接觸到空氣才會發(fā)熱，原因是鐵要與水、氧氣共同作用才會生銹．其發(fā)熱是利用鐵生銹時會放熱；
②推測發(fā)熱劑成分中氯化鈉的作用是加速鐵粉生銹，更快地放出熱量．
（5）日常生活中使用的自來水管，你認為選用下面哪一種既經(jīng)濟又耐用D
A．普通鋼管     B．銅管     C．不銹鋼管     D．塑料管．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

13．根據(jù)下列實驗裝置圖填空

（1）寫出上圖所示裝置中標有序號的儀器名稱：①試管，②集氣瓶．
（2）①若用加熱固體高錳酸鉀來制取并用排水法收集一瓶氧氣，應選用上面圖中的AE
（填寫裝置的字母代號），其文字表達式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．②指出該圖的錯誤之處試管口沒有棉花．
（3）若用過氧化氫溶液制取氧氣應選擇的發(fā)生裝置為B 收集裝置可以用D或E
文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．
（4）以上實驗中用高錳酸鉀或過氧化氫和二氧化錳來制取氧氣，相對較好的方法的是用過氧化氫和二氧化錳來制取氧氣，因為操作簡單，不需加熱，節(jié)約能源．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

10．根據(jù)下列四種粒子的結構示意圖，獲取的信息正確的是（　�。�
A．它們表示四種元素B．②③④以達到穩(wěn)定結構
C．②④表示的是陰離子D．②表示的元素是金屬元素

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．某興趣小組根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗．
（1）甲同學選用如圖所示的裝置制取氧氣．
①甲同學應選取的試劑是MnO2和H2O2，MnO2固體在該反應中起催化作用．
②除用排水法外，甲同學還可選擇向上排空氣法收集氧氣．
③實驗前，甲同學先向儀器A中加入水，然后將導管放人水槽中，并打開儀器A的活塞，觀察導管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)．該實驗操作的目的是檢驗裝置的氣密性．
（2）乙同學稱取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2，
實驗結束時，乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想l：反應生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應生成的K2MnO4分解放出O2
做出上述猜想的理由是它們都是含有氧元素的化合物．
【實驗驗證】同學們分為兩組，分別進行以下實驗：
①第一組同學取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變．則猜想Ⅰ錯誤．
②第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論．該組同學選擇的實驗方法是加熱錳酸鉀，將帶火星的木條放在試管口，木條復燃，證明有氧氣生成．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

7．寫出下列反應的化學方程式：
（1）加熱高錳酸鉀制氧氣：2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；
（2）木炭粉還原氧化銅C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑；
（3）鐵絲插入到硫酸銅溶液中：Fe+CuSO4═FeSO4+Cu；
（4）通電分解水2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑；
（5）甲烷燃燒CH4+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+2H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

14．探究中和反應是否發(fā)生的方法有多種．小華同學進行了以下四個實驗，并用圖象分別描述了實驗過程中的現(xiàn)象．其中，依據(jù)圖示現(xiàn)象不能判斷中和反應一定發(fā)生的是（　�。�
A．
在稀鹽酸中加入氯化銅，然后向其中逐滴加入氫氧化鈉溶液
B．
在氫氧化鈉溶液中加入碳酸鈣，然后向其中逐滴加入稀鹽酸
C．
在氫氧化鈉溶液中加入氧化銅，然后向其中逐滴加入稀硫酸
D．
在氫氧化鈉溶液中加入硝酸鋇，然后向其中逐滴加入稀硫酸

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

11．認識燃燒原理可以利用和控制燃燒．下列說法正確的是（　�。�
A．物質(zhì)與氧氣反應時都會燃燒
B．只要達到可燃物燃燒所需的最低溫度，可燃物就能燃燒
C．用嘴吹蠟燭，蠟燭熄滅是因為降低了蠟燭的著火點
D．工廠鍋爐用煤加工為粉末狀，可使煤更充分接觸空氣而燃燒的更旺

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

12．現(xiàn)有稀硫酸、燒堿溶液、氯化鋇溶液、硫酸銅溶液、二氧化碳氣體六種物質(zhì)兩兩混合后共能發(fā)生多少個反應（　�。�
A．4個B．5個C．6個D．7個

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