水是化學實驗中常見且用途廣泛的一種物質，對下列各實驗中水的主要作用的解釋不合理的是（　�。�

水是我們很熟悉的物質，學習化學以后，我們對水有了一些新的認識．
（1）從微觀的角度看，水分子是由構成的；構成水的粒子可表示為（填序號）．
（2）從宏觀的角度看，水是由組成的．

某同學用如圖裝置測定空氣中氧氣的體積分數．請你填寫有關空格．
（1）該實驗中，紅磷需稍過量，目的是．該物質燃燒反應的文字表達式為．
（2）紅磷燃燒的現(xiàn)象為．
（3）實驗后發(fā)現(xiàn)測定出的空氣中氧氣的體積分數低于

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，這可能是由哪一種原因引起的？
（5）由本實驗還可以推測氮氣的性質有（任寫一條即可）．
（6）若將紅磷換成碳粉，該實驗能否獲得成功？（填能或否）理由是．

某校研究性學習小組用圖1裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗．當燃燒停止、冷卻后打開止水夾、進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶體積的70%．請回答：

（1）圖1A儀器的名稱是；冷卻后打開止水夾，水能進入集氣瓶的原因是．
（2）如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的%．
現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣．
【發(fā)現(xiàn)問題】氮氣是怎么減少的呢？
【作出假設】氮氣與鎂條反應而減少．
【查閱資料】鎂條在氮氣中能燃燒，產物為氮化鎂（Mg₃N₂）固體．
【交流反思】通過上述探究，你對燃燒的有關知識有了什么新的認識（寫一條即可）．
（3）由此實驗可知，空氣中氮氣也能和鎂條反應，能否用該方法來測定空氣中氧氣的含量？

（4）法國化學家拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的

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．某同學用圖2裝置進行驗證，實驗后發(fā)現(xiàn)氣體減少的體積小于

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，請你幫助這位同學找出兩種可能造成這樣結果的原因：
①；
②．

為驗證人體呼出氣體中含有CO₂不是來自空氣，而是人體代謝作用產生的．某學校學生課外活動小組設計了如圖所示裝置，你認為該裝置應選用的試劑分別是：（前者為瓶Ⅰ試劑，后者為瓶Ⅱ試劑）
A． Ca（OH）₂  NaOH         B． NaOH   Ca（OH）₂
C． 稀HCl   Ca（OH）₂       D． NaOH  BaCl₂．

某赤鐵礦石樣品中鐵元素的質量分數為63%，則該礦石樣品中氧化鐵的質量分數為．

銅加熱時光亮的銅變黑，其反應的化學方程式為．

某校研究性學習小組用如圖裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗：
（1）若鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的%．現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣．
【發(fā)現(xiàn)問題】氮氣是怎么減少的呢？
【推測】氮氣與鎂條反應而減少；
【查閱資料】
（2）鎂條在氮氣（N₂）中燃燒，生成氮化鎂（Mg₃N₂）固體，反應的方程式為：．
（3）通過以上探究，你對燃燒的有關知識有了什么新的認識．

化學實驗是學習化學和進行科學研究的重要方法和途徑．學會氣體物質的制備方法是研究氣體、利用氣體的基礎．請根據圖回答有關問題

①	②	③	④	⑤	⑥

（1）在常溫下實驗室欲制取氧氣所選用的裝置是（填序號），為了便于調控反應的進行，可以對發(fā)生裝置進行改進，請簡要說明你的改進措施．
（2）從上述儀器中選擇一種你比較熟悉的儀器，寫出它的名稱，簡要寫出它的用途．
（3）同學們以“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”為課題進行探究．經討論分析、查閱資料后設計了A、B兩套實驗裝置，并在實驗過程中做到操作規(guī)范、準確稱量和細致觀察．實驗完畢后，使用A裝置進行實驗得到的結果是：反應前后反應物的總質量與生成物的總質量相等；而使用B裝置進行實驗得到的結果是：反應前后反應物的總質量與生成物的總質量不相等．請你分析導致出現(xiàn)兩種不同結果的原因是．

（注：B裝置中發(fā)生反應的化學方程式CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑）

小陳測定空氣中氧氣體積分數的實驗裝置如圖所示．在集氣瓶內加入少量水，并五等分水面以上的容積，做上記號．用彈簧夾夾緊乳膠管．點燃燃燒匙內足量的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊．
（1）該實驗中，紅磷需稍過量，目的是．紅磷燃燒的文字表達式為．
（2）待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察到燒杯中的水進入集氣瓶，瓶內水面最終上升約至1刻度處．由此可知氧氣約占空氣總體積的．
（3）紅磷熄滅后，集氣瓶內剩下的氣體主要是，該氣體（填“支持”或“不支持”）燃燒．
（4）從環(huán)保的角度出發(fā)，該實驗是否有不足之處？（填“有”或“沒有”）．理由是．