微觀解釋不正確的是（　　）

A．酒精揮發(fā)﹣﹣分子不斷運動

B．二氧化碳氣體制成干冰﹣﹣分子體積變小

C．18g水中大約有6.02×10²³個水分子﹣﹣分子質量很小

D．50mL酒精和50mL水混合后總體積小于100mL﹣﹣分子間有間隔

高鈣奶粉中的“鈣”一般是指（　�。�

A．原子 B．分子 C．離子 D．元素

用乙烯利催熟的香蕉對人體有沒有害？對此媒體紛紛調查報道，曾引起大家的恐慌．據(jù)資料顯示：乙烯利（化學式為C₂H₆ClO₃P）是一種植物催熟劑，它的作用主要是通過釋放乙烯（化學式為C₂H₄），促進水果成熟，是優(yōu)質高效植物生長調節(jié)劑，不會產(chǎn)生促進兒童早熟等問題，對人體無害．請列式計算：

（1）乙烯利（C₂H₆ClO₃P）的相對分子質量是多少？

（2）乙烯利（C₂H₆ClO₃P）中碳、氫、氧三種元素的質量比是多少？

（3）5.6g的乙烯（C₂H₄）中所含氫元素的質量是多少？

某同學對蠟燭的燃燒進行探究（如圖所示）：

①點燃一支蠟燭，用一只燒杯倒扣在燃著的蠟燭上，蠟燭燃燒片刻后熄滅，如實驗一．

②再點燃蠟燭，然后吹滅，看到燭芯產(chǎn)生一縷白煙，用火柴點燃白煙，蠟燭重新被引燃，如實驗二．

③將粗細均勻的木條水平放在蠟燭的火焰上，稍加熱后觀察木條燃燒現(xiàn)象，如實驗三．

（1）操作①中，蠟燭能燃燒片刻的原因是　　．

（2）操作②中，關于白煙的成分，有同學做出了下列猜想：A．白煙是水蒸氣；B．白煙是石蠟固體小顆粒；C．白煙是二氧化碳．你認為上述猜想有道理的是（填序號）　　，理由是　　．

（3）該同學在做實驗一的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內壁被熏黑，你認為她的以下做法中不合適的是　　（填序號）．

A．反復實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象

B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么

C．認為與本次實驗目的無關，不予理睬

D．詢問老師或同學，討論生成黑色物質的原因

（4）木條處于外焰的部分最先變黑，說明蠟燭的外焰溫度最　　．

實驗室常用如圖所示的裝置制取和收集氧氣，回答下列問題：

（1）寫出編號②所指儀器的名稱：　　．

（2）實驗室用加熱分解高錳酸鉀的方法制取氧氣，應選擇的發(fā)生裝置是　　（填字母代號），反應的符號表達式為　，該裝置的明顯不足是　　．

（3）若用C裝置收集氧氣，當收集氧氣已滿的現(xiàn)象是　　．

（4）欲使用裝置F用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從　　（填“a”或“b”）端通入．

（5）圖G是硫在氧氣中燃燒的實驗，瓶中預先加水的目的是　，反應的符號表達式為　　．

現(xiàn)有A﹣F六種九年級化學常見物質，其中A、C都是白色固體；D是常見的氣體；E在D中燃燒會火星四射，生成黑色F；B是黑色固體，其質量和化學性質在化學反應前后均不變．它們的轉化關系如圖．請回答：

（1）寫出A物質的名稱　　．

（2）寫出下列化學反應的符號表達式：①　　；②　

水是人類不可缺少的資源．

（1）電解水的實驗如圖1所示，收集到氧氣的試管是　　（填“A”或“B”）．該反應的符號表達式為　　，該實驗說明水是由　　組成的．

（2）提倡節(jié)約用水，保護水資源．下列做法合理的是　　（填序號）．

a．使用節(jié)水龍頭

b．使用無磷洗衣粉

c．用噴灌、滴灌方法給農(nóng)作物澆水

（3）某水廠凈化水的大致流程如圖2所示，水經(jīng)過沙濾池，除去的是　　雜質；炭濾池中活性炭的主要作用是　　．

（4）生活中可將硬水軟化的方法是　　，可借助　　來鑒別硬水和軟水．

根據(jù)圖中粒子結構示意圖，回答問題：

（1）圖中共包含　　種元素，它們之間的本質區(qū)別是　　不同．

（2）A、B、C、E中屬于陰離子的是　　（填離子符號），具有相似化學性質的是　　．

（3）若D表示　　某元素的原子，則m=　　，該粒子　　在化學變化中容易　　（填“得到”或“失去”）電子．

在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學學科的重要思維方式．

（1）如圖甲，甲是　．

（2）氫氣、鐵、硫酸銅三種物質中，由離子直接構成的物質是　　．

（3）如圖乙所示，可觀察到的現(xiàn)象是　　，此現(xiàn)象說明分子具有的性質是　　．

（4）如圖丙所示，該反應的符號表達式為　　，分析該反應的微觀過程，可知化學反應的微觀實質是　　．

（5）如圖丁所示為氣體分子的示意圖，圖中“●”和“○”分別表示質子數(shù)不同的兩種原子，其中表示化合物的是　　（填序號）．

（1）請用化學用語填空：

①地殼中含量最多的元素：　　．

②二氧化硫分子：．

③第13號元素形成的離子：　．

④氖氣：　　．

（2）請寫出下列數(shù)字的含義：50^2﹣：“5”　　；“2”