在“宏觀”、“微觀”、“符號”三者之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式．
（1）符號“Fe³⁺”的名稱是．
（2）錳酸鉀中所含根的離子符號為．
（3）若“”表示一個氮原子，則“”表示（填化學(xué)符號）．

（2012?南寧）下列關(guān)于二氧化碳的認識中，正確的一組是（　�。�
①二氧化碳比一氧化碳多一個氧原子
②二氧化碳可供綠色植物光合作用
③久未開啟的菜窖二氧化碳的含量比空氣中的高
④二氧化碳能使被石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變紅．

定向爆破常伴有反應(yīng)：Fe₂O₃+2Al

高溫  .

Al₂O₃+2Fe，此反應(yīng)中還原劑是（　�。�

一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的硝酸鉀溶液可以用做無土栽培的營養(yǎng)液，請通過計算回答：
根據(jù)圖示情景和范例，編寫計算題，并完成相關(guān)內(nèi)容．

【情景1】實驗室要配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)、一定質(zhì)量的硝酸鉀溶液，應(yīng)該怎么操作？
（1）編題范例：配制5%的硝酸鉀溶液100g，分別需硝酸鉀固體和水各多少？
（2）配制該溶液的操作步驟：
①計算：．
②稱量：用托盤天平稱取所需固體，再用mL的量筒量取所需的水；
③溶解：將稱得的硝酸鉀固體放入燒杯中，再倒入量取的水，用玻璃棒充分?jǐn)嚢瑁?BR>④裝瓶：將配制的溶液倒入試劑瓶，并貼上標(biāo)簽．
⑤反思：若最后配制的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小，則可能的原因是（寫出一條即可）
【情景2】為配制無土栽培的營養(yǎng)液，需要將一定質(zhì)量、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的硝酸鉀濃溶液加水稀釋成一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀溶液

（1）編寫題目．計算過程
（2）硝酸鉀中K、N、O三種元素的質(zhì)量比是（請寫出計算過程）

通過化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關(guān)規(guī)律，以下是老師提供的一些實驗裝置．請結(jié)合下圖回答問題：

（1）寫出圖中標(biāo)號的儀器名稱：a；b．
（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳起作用，需選用的發(fā)生裝置是；理由是：；收集裝置是（填裝置序號），這是因為．按要求連接好裝置后，在裝入藥品之前必不可少的操作是．
（3）實驗室制取氧氣的化學(xué)表達式為：．
（4）連接裝置時，若長頸漏斗如果沒有伸到液面以下，可能造成的后果是．
（5）用排空氣法收集一瓶氧氣，檢驗氧氣是否收集滿的方法是：將放在，觀察如果，說明瓶中已充滿氧氣．
（6）通過查閱資料得知：氨氣（NH₃）是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，其水溶液稱為氨水．小芳同學(xué)準(zhǔn)備用加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物的方法制取氨氣，她應(yīng)選擇的反應(yīng)的發(fā)生裝置是，收集裝置是．（填裝置序號）

某同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)檔案中總結(jié)了如下規(guī)律：
①氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)                    ②原子中一定有中子
③組成元素相同的物質(zhì)一定具有相同的性質(zhì)    ④由同種元素組成的物質(zhì)是純凈物

錯誤說法的序號	駁斥錯誤觀點的事例或方法
①	甲烷燃燒是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)
② ②	氫原子中沒有中子 氫原子中沒有中子
③ ③	金剛石與石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，但是它們的物理性質(zhì)差異很大 金剛石與石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，但是它們的物理性質(zhì)差異很大

小明通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了探究物質(zhì)性質(zhì)的興趣，于是查閱資料，了解了有關(guān)二氧化碳的知識，請閱讀以下材料，和小明一起探究：
空氣中含有約0.03%二氧化碳，但由于人類活動（如化石燃料燃燒）影響，大氣中的二氧化碳含量日益增高，導(dǎo)致溫室效應(yīng)．
目前全球都在提倡“低碳減排”以減少二氧化碳的排放量．但我們應(yīng)該用辯證的眼光看待二氧化碳．
它是綠色植物光合作用不可缺少的原料，在農(nóng)業(yè)上，溫室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化碳；固態(tài)二氧化碳俗稱干冰，升華時可吸收大量熱，因而用作制冷劑，用飛機在高空噴撒“干冰”，可以使空氣中水蒸氣冷凝，形成人工降雨；二氧化碳可用于生產(chǎn)碳酸飲料、啤酒、汽水等；二氧化碳還可以用來滅火，它不能燃燒也不支持燃燒，又可以覆蓋在可燃物的表面，阻礙可燃物與氧氣的接觸，從而達到滅火的目的；但活潑金屬可在二氧化碳中燃燒，如點燃的鎂條可在二氧化碳中燃燒生成氧化鎂和碳；
實驗室中常用鹽酸溶液跟大理石反應(yīng)制取二氧化碳．
（1）物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，本文中介紹了一些二氧化碳的應(yīng)用知識，請寫出相應(yīng)的二氧化碳的性質(zhì)

二氧化碳的性質(zhì)	二氧化碳的用途
干冰升華時可吸收大量熱 干冰升華時可吸收大量熱	“干冰”人工降雨
二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸	二氧化碳用于制作碳酸飲料
二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，密度比空氣的密度大 二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，密度比空氣的密度大	二氧化碳用于滅火

（2）文中提到“二氧化碳可以用來滅火，但活潑金屬可在二氧化碳中燃燒，如點燃的鎂條可在二氧化碳中燃燒生成氧化鎂和碳”，也就是說活潑金屬著火（填“能”或“不能”）用二氧化碳滅火，請寫出這個反應(yīng)的化學(xué)表達式．
（3）實驗室制取二氧化碳可以采用法來收集，檢驗方法是．
（4）隨著獲得的知識越來越豐富，我們要學(xué)會用辯證的眼光看世界，例如氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，但也正是由于氧氣化學(xué)性質(zhì)較活潑，在某種情況下，需要物質(zhì)與氧氣隔絕．請各舉一例．有利的一面有，需要與氧氣隔絕的情況是．（各填一點即可）

化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們常用實驗探究的方法學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)等知識．
下面A、B、C三個都是研究物質(zhì)組成的實驗圖，按要求回答下列問題：

（1）若A實驗中的燒杯是一個干冷的燒杯，可觀察到的現(xiàn)象是，證明甲烷的組成中含有元素
（2）B實驗可以證明水是由組成；化學(xué)表達式為
（3）C實驗是利用可燃物消耗瓶內(nèi)的氧氣，使瓶內(nèi)氣壓減小來推測空氣中氧氣的含量．選擇反應(yīng)物時，應(yīng)該考慮哪些因素（寫出一條即可）
（4）從研究方法來看，A實驗與（填“B”或“C”）實驗的方法相同．

生活中處處有化學(xué)，通過學(xué)習(xí)你已經(jīng)知道：
①空氣中含量最多的氣體是（填名稱）；
②地殼中含量最多的金屬元素是（填名稱）；
③“洗潔精”有作用，可用來洗滌餐具上的油污．

在“宏觀--微觀--符號”之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式．如圖表示治理汽車尾氣所涉及反應(yīng)的微觀過程．下列說法不正確的是（　�。�