（2007?順義區(qū)二模）生活中的下列物質放入水中，充分攪拌，不能形成溶液的是（　　）

（2007?順義區(qū)二模）下列化學方程式書寫正確的是（　　）

（2007?順義區(qū)二模）下列微粒不能直接構成物質的是（　�。�

（2007?順義區(qū)二模）下列氣體不能用氫氧化鈉干燥的是（　�。�

（2007?順義區(qū)二模）下列物質，屬于純凈物的是（　�。�

（2007?順義區(qū)二模）日常生活中的下列用品，用合成材料制得的是（　�。�

（2007?順義區(qū)二模）下列各組元素中，元素符號的大寫字母相同的一組是（　�。�

（2007?順義區(qū)二模）生活中的下列現(xiàn)象，沒有發(fā)生化學變化的是（　　）

（2013?連云港）某研究性小組的同學用電解水的方法測定水的組成后，提出問題：“測定水的組成還有其他的方法嗎？”經過討論，得到了肯定的答案，邀請你一起對此展開探究．

【設計方案】甲同學利用氫氣還原氧化銅的原理和下圖裝置及藥品進行實驗（操作規(guī)范），裝置A中發(fā)生反應的化學方程式為，洗氣瓶B中濃硫酸的作用為
【實驗探究】當玻璃管中固體由黑色轉變?yōu)榧t色時，實測得：①的玻璃管和其中固體的總質量在反應后減少了1.6g；②裝置D的干燥管的總質量在反應后增加了1.82g，用此數(shù)據(jù)算得水中H、O元素的質量比為，由水的化學式算得H、O元素的質量比為．                                     
【分析交流】針對上述結果與理論值有偏差，乙同學認為：該裝置存在缺陷，此觀點得到了大家的認同，你對此改進的方法是（假設生成的水完全被D中堿石灰吸收，裝置內空氣的水蒸氣、CO₂忽略不計）．小姐同學用改進的裝置重新實驗得到了正確結果．                     
【意外發(fā)現(xiàn)】丙同學不小心將反應后的少量紅色固體a灑落到多量稀硫酸中了，發(fā)現(xiàn)除了有紅色固體 b以外，溶液的顏色有無色變?yōu)樗{色．
【提出問題】銅與稀硫酸是不反應的，這里溶液的顏色為什么會變藍呢？
【查閱資料】①CuO被還原的過程中會有Cu₂O生成，Cu₂O也能被還原成Cu；        
②固體是紅色的，它與稀硫酸的反應為Cu₂O+H₂SO₄=CuSO₄+Cu+H₂O                 
【得出結論】紅色固體a中含有Cu₂O           
【分析交流】紅色固體a中含有Cu₂O 是否會影響水測定結果（填“影響”或“不影響”）．            
【提出猜想】針對紅色固體a的成分，小組同學提出猜想①是：是Cu₂O 和Cu； 猜想②是                   
【拓展猜想】丁同學想利用改進后裝置及藥品重新實驗，通過測量反應前后固體質量的方法來確定哪種猜想成立，他已稱得：①玻璃管的質量；②反應前后紅色固體a和玻璃管的總質量，完全反應后，你認為他還需要稱量的質量．               
【教師點撥】稱取一定質量的紅色固體a與足量的稀硫酸充分反應后，經過濾、洗滌、干燥后再稱量紅色固體b的質量，也可以確定哪種猜想成立．                   
【定量分析】小組同學再次實驗，他們開始稱取質量為3.6g的紅色固體a，與足量的稀硫酸完全反應后，得到紅色固體b為2g．假如3.6g紅色固體a都是Cu₂O，請你計算出生成銅的質量（利用Cu₂O+H₂SO₄=CuSO₄+Cu+H₂O進行計算，寫出計算過程）；然后，通過與實際的固體2g進行比較，判斷猜想成立（填①或②）．

（2013?連云港）“對比試驗”是化學學習中行之有效的思維方法．某化學學習小組的同學在學完相關的化學知識后，走進實驗室做了如下試驗，請你參與并回答問題．

（1）通過試驗A，可以說明燃燒的條件之一是，實驗中使用銅片，是利用了銅的性（填一條物理性質）．
（2）對于實驗B，一段時間觀察試管①中的鐵釘明顯銹蝕，由此得出：鐵生銹的主要條件是鐵與水和直接接觸．欲除去鐵銹可用洗方法，鐵制品除銹時（填“能”或“不能”）長時間浸在酸溶液中．                                    
（3）實驗C是利用體積相同并充滿CO₂的軟塑料瓶、等量的水（瓶①）和NaOH溶液（瓶②）進行實驗，根據(jù)塑料瓶變癟的程度證明CO₂和NaOH溶液中的溶質確實發(fā)生了反應，這一反應的化學方程式為
（4）實驗D的燒杯②中呈現(xiàn)的現(xiàn)象能說明分子是不斷運動的．當燒杯①中液體時濃氨水時，燒杯②中的酚酞溶液由無色變?yōu)?!--BA-->色；當燒杯①中液體換成濃鹽酸，且燒杯②中液體換成滴有酚酞NaOH溶液時，一段時間后，溶液顏色的變化是．其中鹽酸與NaOH反應的化學方程式為，屬于反應（填反應類型）．