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科目: 來源: 題型:

取一根用砂紙打磨干凈的長包鎂條和一個石棉網(wǎng),將它們一起放在托盤天平上稱量,記錄所得的質(zhì)量.在石棉網(wǎng)上方將鎂條點燃,比較反應前后的質(zhì)量,可看到的現(xiàn)象是天平的指針向
偏轉(zhuǎn),原因是
大量MgO以白煙的形式逸散到空氣中,引起固體質(zhì)量減小
大量MgO以白煙的形式逸散到空氣中,引起固體質(zhì)量減小

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科目: 來源: 題型:

取一支蠟燭粘在一小塊玻璃片上,將玻璃片和蠟燭一起放在托盤天平上稱量.點燃蠟燭后,天平會發(fā)生什么變化?天平的指針向
偏轉(zhuǎn),解釋原因
石蠟燃燒產(chǎn)生的CO2和水蒸氣逸散到空氣中,引起石蠟質(zhì)量減小
石蠟燃燒產(chǎn)生的CO2和水蒸氣逸散到空氣中,引起石蠟質(zhì)量減小

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科目: 來源: 題型:

如圖:反應前將鐵釘和硫酸銅溶液放在天平上稱量后取下,將鐵釘放入硫酸銅溶液中發(fā)生反應的現(xiàn)象是鐵釘表面有一層
紅色
紅色
固體生成,溶液由
藍色
藍色
變?yōu)?!--BA-->
淺綠色
淺綠色
.發(fā)生反應的化學方程式是
Fe+CuSO4═Cu+FeSO4
Fe+CuSO4═Cu+FeSO4
.待反應完全后再將銅和硫酸亞鐵溶液放在天平上稱量,反應前后質(zhì)量是否一樣?
一樣
一樣
.得到的結(jié)論是參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,
等于
等于
反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,用原子觀點解釋原因
化學反應的過程,就是參加反應的各物質(zhì)的原子,重新組合而生成其他物質(zhì)的過程.在這個化學反應中,反應前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變
化學反應的過程,就是參加反應的各物質(zhì)的原子,重新組合而生成其他物質(zhì)的過程.在這個化學反應中,反應前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變

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科目: 來源: 題型:

如圖:將裝置放在天平上稱量后取下,將玻璃燒得紅熱,引燃白磷,可看到現(xiàn)象是錐形瓶內(nèi)產(chǎn)生
大量白煙
大量白煙
,氣球
先脹后縮
先脹后縮
.待裝置冷卻后再放到天平稱量,與反應前稱量的質(zhì)量是否一樣?
一樣
一樣
.得到的結(jié)論是參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,
等于
等于
反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,用原子觀點解釋原因:參加化學反應的
原子種類、數(shù)目和質(zhì)量均未改變
原子種類、數(shù)目和質(zhì)量均未改變

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科目: 來源: 題型:

參加化學反應的各物質(zhì)的
質(zhì)量總和
質(zhì)量總和
,等于反應后生成的各物質(zhì)的
質(zhì)量總和
質(zhì)量總和
,這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律.原因是在化學反應中,反應前后元素
種類
種類
沒有改變,原子
種類
種類
沒有改變,原子
數(shù)目
數(shù)目
沒有增減,原子的
質(zhì)量
質(zhì)量
也沒有變化,所以反應前后左右各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等.

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科目: 來源: 題型:

在實驗室里制取氧氣的研究中,有下列儀器可供選用(鐵架臺、導管、橡皮塞等已省略)

(1)寫出下列編號儀器的名稱:①
錐形瓶
錐形瓶

(2)在實驗室里制取并收集一瓶較純凈的氧氣,你選擇的儀器是(填編號)
①②⑤⑥
①②⑤⑥

(3)你設計的裝置能否用于實驗室制二氧化碳氣體(選填“能”或“不能”)?

(4)寫出實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣的化學反應方程式:
2KClO3
MnO2
.
2KCl+3O2
2KClO3
MnO2
.
2KCl+3O2

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科目: 來源: 題型:

食品包裝袋內(nèi)常用生石灰作干燥劑,其原因是
CaO+H2O=Ca(OH)2
CaO+H2O=Ca(OH)2
(用化學方程式解釋).

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科目: 來源: 題型:

盛裝氫氧化鈉的試劑瓶必須密封,否則會變質(zhì),其原因是
氫氧化鈉能與空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈉和水
氫氧化鈉能與空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈉和水
(用文字解釋).

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科目: 來源: 題型:

用汽油和加了洗滌劑的水都能除去衣服上的油污,但二者的原理不同:汽油溶解油污時形成
溶液
溶液
,用洗滌劑清洗油污時則發(fā)生了
乳化
乳化
現(xiàn)象.

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科目: 來源: 題型:

欲除去NaNO3中混有的少量CuSO4,可選用的試劑是
氫氧化鋇溶液
氫氧化鋇溶液
,反應的化學方程式為
CuSO4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2
CuSO4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2

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