我國2004年化石能源探明儲量及年開采量如表：

	探明儲量	年開采量
石油	23億噸	1.74億噸
天然氣	2.23×104億立方米	408億立方米
煤	1145億噸	9.9億噸

根據(jù)結(jié)合表計算，就化石能源的使用談?wù)剶M合看法（答出3點）．

2009年我國化石能源基礎(chǔ)儲量和年產(chǎn)量如表

	基礎(chǔ)儲量	年產(chǎn)量
石油	28.33億噸	1.89億噸
天然氣	32 124億立方米	851.7億立方米
煤	3 261億噸	930.5億噸

（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)計算石油最多開采的年限？（計算結(jié)果保留整數(shù)）
（2）根據(jù)你的計算并結(jié)合表，就化石能源的使用談?wù)剶M合看法（答出3點）．

小王老師編寫題目“燃燒的條件是”，考查學(xué)生對“燃燒”知識點的掌握，張老師看到后，用“在做飯時鍋里的油著火了怎么辦？”替代了原來的題目，請問這樣改的好處有哪些？

某化學(xué)活動興趣小組的同學(xué)進行木炭還原氧化銅的探究實驗，生成物是紅色固體和無色氣體．他們通過查閱資料后，得知氧化亞銅（Cu₂O）為紅色固體，因此，猜測生成物里有CO₂和Cu，還可能有CO和Cu₂O．又知Cu₂O能和常見的酸（HNO₃除外）反應(yīng)生成Cu²⁺和Cu．為此，請你和他們一起進行如下探究．
（1）探究氣體中是否有CO氣體：甲同學(xué)設(shè)計的方案是：將氣體干燥后，再通過灼熱的氧化銅，未反應(yīng)完的氣體直接排放到空氣中．乙同學(xué)設(shè)計的方案是：將氣體通過足量的氫氧化鈉溶液后，干燥，再點燃．
①甲同學(xué)實驗后如果有色固體生成，說明一定含有CO氣體；
②上述兩種方案中可選用的一種氣體干燥劑是；
③從空氣污染的角度考慮，你認(rèn)為上述兩種方案中同學(xué)的方案更好，你的理由是．
（2）探究紅色固體中是否有Cu₂O：
①在如下方法中：a．上網(wǎng)查詢 b．實驗 c．教老師．猜想你認(rèn)為最能解決實際問題的方法是（填字母序號）．
②請你設(shè)計一個簡便的實驗方案，檢驗紅色固體中是否有Cu₂O

實驗步驟
實驗現(xiàn)象與結(jié)論
化學(xué)反應(yīng)方程式

（3）寫出銅絲加熱時所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式．

某�；瘜W(xué)實驗室廢液桶中收集了溶解大量FeSO₄、CuSO₄的廢水，若直接排放到下水道不僅造成重金屬污染而且造成浪費．初三某班的同學(xué)，準(zhǔn)備運用剛學(xué)到的“常見金屬活動性順序表”結(jié)合其他有關(guān)化學(xué)知識對廢水進行處理．
（1）回憶常見金屬活動順序表，在下表空格中分別填入對應(yīng)的元素符號．

（2）設(shè)計除去銅離子，回收硫酸亞鐵晶體和銅的實驗方案，討論有關(guān)問題：

①操作a的名稱是：，進行操作a使用玻璃棒的作用是．
②金屬X是（填化學(xué)式，下同），有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為．溶液Y是，利用其除去銅中雜質(zhì)，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為．

氮化鎂“跑”到哪兒去了
小李老師發(fā)現(xiàn)，在空氣中直接點燃鎂條，根本觀察不到鎂與氮氣反應(yīng)的現(xiàn)象，產(chǎn)物中也檢驗不出氮化鎂．生成的氮化鎂究竟“跑”到哪兒去了？于是，他對該問題進行了探究．
1、儀器、藥品
儀器：水槽、鐘罩（內(nèi)徑15厘米、容積約為2300毫升）、、單孔塞、粗銅絲、小試管、蒸發(fā)皿（直徑9.3厘米）
藥品：鎂條、蒸餾水、紅色石蕊試紙
2、儀器裝置
3、步驟、現(xiàn)象
（1）如圖1所示，將一蒸發(fā)皿浮于水面，通過燃燒的紅磷除去鐘罩內(nèi)的氧氣，待充分冷卻，觀察到鐘罩內(nèi)的水面上升了原水面上方容積的1/5，得到了較為純凈的氮氣．
（2）往水槽內(nèi)慢慢注水，使鐘罩內(nèi)外水面持平．
（3）在一單孔塞上固定一家用保鮮薄膜袋，另一端插入一粗銅絲，銅絲下端懸掛一約25厘米長繞成螺旋狀的光亮的鎂條．
（4）如圖2所示，點燃鎂條，同時拔出插有燃燒匙的塞子，立刻將燃燒著的鎂條伸入鐘罩內(nèi)，并塞緊單孔塞．可觀察到鎂條與剛混入的少量氧氣劇烈反應(yīng)，冒出大量的白煙，發(fā)出耀眼的白光，放出的熱使鐘罩內(nèi)的氣體體積迅速膨脹，一會兒光的強度在減弱，變成了紅光．
（5）燃燒停止后，鐘罩內(nèi)的水面立刻上升，上端的內(nèi)壁出現(xiàn)淡黃色粉未（氮化鎂所致）．
（6）打開單孔塞，移走鐘罩，把蒸發(fā)皿內(nèi)的灰分轉(zhuǎn)移至小試管內(nèi)，加入1毫升蒸餾水，在試管口平放一濕潤的紅色石蕊試紙，加熱到沸騰，可觀察到紅色石蕊試紙變藍，反應(yīng)方程式為：Mg₃N₂+6H₂O?3Mg（OH）₂↓+2NH₃↑．
認(rèn)真閱讀以上材料，并回答以下問題：
①小李老師在裝置中選用的是小氣球還是家用保鮮袋？理由是什么？
②用什么詞代替符號②，可以對氮化鎂出現(xiàn)在鐘罩內(nèi)壁上端的現(xiàn)象作出解釋？
③實驗步驟（2）中，為什么要“往水槽內(nèi)慢慢注水，使鐘罩內(nèi)外水面持平”？
④有人認(rèn)為“Mg₃N₂在800℃時可分解成Mg和N₂，Mg燃燒的火焰溫度高于800℃，那么即使有Mg₃N₂生成，生成的Mg₃N₂也會分解，即燃燒的最終產(chǎn)物是MgO”；有人在理論上計算出“在500℃時，生成氧化鎂與氮化鎂的質(zhì)量之比為10⁸：1”．那么，請你談?wù)劇霸诳諝庵兄苯狱c燃鎂條，根本觀察不到鎂與氮氣反應(yīng)的現(xiàn)象，產(chǎn)物中也檢驗不出氮化鎂”的原因．

溱湖風(fēng)景區(qū)是我市著名的旅游景點．某同學(xué)對溱湖的水樣進行了相關(guān)的研究．
（1）溱湖水屬于（填“純凈物”或“混合物”）；
（2）可以采用法除去水中不溶性雜質(zhì)；
（3）為了檢驗湖水是軟水還是硬水，可向水樣中加入，振蕩；
（4）在日常生活中，常采用的方法降低水的硬度；
（5）電解水的反應(yīng)表達式是，反應(yīng)類型是反應(yīng)；該反應(yīng)中不可再分的微粒是（寫符號）；實驗時正極產(chǎn)生的氣體可用檢驗這種氣體．

某同學(xué)對下列4個實驗都設(shè)計了兩種方案，其中方案1合理，方案2不合理的是．

選項	A	B	C	D
實驗?zāi)康?/TD>	除去氫氧化鈉中少量的碳酸鈉	清洗鐵制品表面的鐵銹	鑒別氯化鈉溶液和稀鹽酸	檢驗一氧化碳中是否混有二氧化碳
方案1	加水溶解	加適量稀鹽酸	加鋅粒	點燃
方案2	加稀硫酸	加水洗滌	加石蕊溶液	通入澄清石灰水

骨頭中含有磷酸鈣，磷酸鈣不溶于水，但磷酸二氫鈣可溶于水，在煮骨頭湯時，若加入少量食醋可以增加湯內(nèi)的含鈣量．原因是．

“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會．”請你用化學(xué)知識回答以下問題：

（1）圖1所示是合肥市某中學(xué)社會實踐活動小組的同學(xué)在模擬救火時所用的液態(tài)
二氧化碳滅火器．
①圖中所標(biāo)物質(zhì)中屬于金屬材料的是（只寫一種），具有熱固性的材料是；②鋼瓶表面涂油漆的作用是．
（2）化肥保證了農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)．圖2是化肥碳酸氫銨（NH₄HCO₃）標(biāo)簽的部分內(nèi)容．根據(jù)碳酸氫銨的保存和施用注意事項推測其物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)：（任填一條即可）．
（3）比較生活中鐵制品和銅制品的金屬活動性強弱的原理（用化學(xué)方程式表示）．