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13．生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的．當外來干擾因素超過了這個調節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就會失去它原有的生態(tài)平衡，因此，人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個成員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揮重要作用．

分析 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，但是這種能力是有一定限度的．破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有兩類：一類是自然因素；另一類是人為因素．

解答 解：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是 有限的．當外來干擾因素超過了這個調節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就會失去它原有的 生態(tài)平衡．
現在人們已經認識到，破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有兩類：對生態(tài)系統(tǒng)影響最大的是人為因素，另一類是自然因素．自然因素如：水災、旱災、地震、臺風、山崩、海嘯等．人為因素：主要是指人類在生產、生活活動中對自然資源不合理的開發(fā)利用．此外外來物種入侵也會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，例如，水葫蘆對云南滇池湖泊的破壞．因此，人類在生產、生活等活動中，一定要尊重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律，避免盲目性，保護好我們生存的生態(tài)系統(tǒng)，在維持系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揮重要作用．
故答案為：有限的；生態(tài)平衡；自身規(guī)律；穩(wěn)定性

點評 解題的關鍵是知道生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的認識，及對破壞生態(tài)環(huán)境的因素的認識，破壞生態(tài)環(huán)境的因素有自然因素和人為因素．

練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．引起人患破傷風的破傷風桿菌屬于（　�。�
A．細菌B．真菌C．病毒D．動物

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細菌”探究實驗作了如下設計：
材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個、無菌棉棒、標簽紙、培養(yǎng)箱
檢測環(huán)境：手和教室的空氣
實驗設計：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號為1、2、3，將標簽貼在培養(yǎng)皿的底部；
第二步：取1支無菌棉棒，擦取某同學的手心，打開1號培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴；打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將1、2、3號培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，并作好記錄．
請根據上述實驗設計，回答下列問題：
（1）該實驗探究的問題是手和教室空氣中的細菌數量一樣多嗎？．
（2）設計3號的目的是對照，它最適合與2號實驗組合成對照實驗，其實驗變量是是否接種細菌．
（3）1、2、3號試管中都加入了已經高溫滅菌的牛肉汁培養(yǎng)基，不加不行嗎？原因是不行，細菌的生活需要有機物．（先判定再回答）．你認為還應注意將培養(yǎng)皿放在溫暖環(huán)境中，
（4）科學地講，3號是否可以作為1號實驗的對照組不能，理由是變量不唯一．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

1．由于某種原因，使森林中幾乎所有的樹木顏色都變成了灰白色．長期的自然選擇使得該森林中不同顏色的蛾的相對數量發(fā)生了變化，下列各項中最能表示這一變化結果的是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．同學們在初中生物課中做過許多實驗．以下是某同學對幾個實驗的認識，不正確的是（　�。�
A．探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素實驗中，可以選擇光照、溫度、濕度等為變量
B．驗證植物進行光合作用時需要葉綠體實驗中，選用的銀邊天竺葵需要進行暗處理
C．觀察小魚尾鰭的血液流動實驗中，應該用濕棉花將魚的鰓蓋和軀干部包裹起來
D．制作口腔上皮細胞臨時裝片的程序為：一擦→二滴→三刮→四涂→五染

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．把一剛摘下的果樹枝條裝在小瓶中（如圖），用彈簧測力計測得重為5牛，光照6小時后，測得重為4.8牛．其重量減少的主要原因是（　　）
A．運輸作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．光合作用

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．青蛙被稱為兩棲動物的主要原因 是（　　）
A．幼體只能生活在水里，成體只能生活在陸地上
B．在水中生殖，在陸地上發(fā)育
C．幼體在陸地上生活，成體既能在陸地上生活，又能在水中生活
D．幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體主要生活在陸地上，主要用肺呼吸，皮膚輔助呼吸

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

2．如圖所示是某同學在探究“螞蟻是否喜歡甜食”的實驗設計．
材料用具：一截劈開的竹筒（長15cm）、一只螞蟻、一杯濃糖水、一杯清水、一個放大鏡、兩支滴管
實驗步驟：
①在竹筒的兩端，分別用兩支滴管各滴上一滴濃糖水和一滴清水，將一只螞蟻等距離放在兩滴水之間．（如圖）
②用放大鏡觀察螞蟻的覓食行為．
請根據以上實驗設計回答下列問題：
（1）本實驗的假設是螞蟻喜歡甜食或螞蟻不喜歡甜食．
（2）本實驗的變量是糖．
（3）對實驗結果的預測和分析：
預測一：若實驗結果是螞蟻爬向清水一端或停留在原處不動或不定向爬動，則不能說明螞蟻喜歡甜食．
預測二：若實驗結果是螞蟻爬向濃糖水一端取食，則說明螞蟻喜歡甜食．
（4）本實驗設計的不足之處是實驗螞蟻數量太少或沒有設置重復實驗．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列植物的“花”那個不是真正的花（　�。�
A．梅花B．鐵樹開花C．桃花

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