圖為呼吸作用相關(guān)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖(一)所示的實(shí)驗(yàn)裝置,往瓶子中注入清水,打開閥門,使瓶?jī)?nèi)的氣體進(jìn)入試管.試管內(nèi)澄清的石灰水會(huì)
渾濁
渾濁
,這說明種子萌發(fā)時(shí),分解有機(jī)物放出了
二氧化碳
二氧化碳

(2)圖(二)中甲瓶裝有萌發(fā)的種子,乙瓶裝有等量的煮熟的種子,把甲乙兩瓶放在溫暖的地方,一段時(shí)間后,觀察蠟燭在兩瓶中的燃燒情況.甲瓶中蠟燭熄滅,因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)消耗了瓶?jī)?nèi)的
氧氣
氧氣

(3)圖(三)中,甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子,一段時(shí)間后,甲瓶中溫度明顯
于乙瓶(填“高”或“低”).
(4)種子萌發(fā)時(shí)分解有機(jī)物的過程主要在細(xì)胞中的
線粒體
線粒體
進(jìn)行.
分析:此題考查的知識(shí)點(diǎn)是植物的呼吸作用.解答時(shí)可以從呼吸作用的條件、呼吸作用吸收氧氣方面來切入.
解答:解:(1)圖(一)所示的實(shí)驗(yàn)裝置,萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛,而呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳,因此往瓶子中注入清水,打開閥門,使瓶?jī)?nèi)的氣體進(jìn)入試管.試管內(nèi)澄清的石灰水變渾濁,說明種子萌發(fā)時(shí),分解有機(jī)物放出了二氧化碳.
(2)圖(二)中甲瓶裝有萌發(fā)的種子,乙瓶裝有等量的煮熟的種子,這樣甲乙兩瓶形成對(duì)照實(shí)驗(yàn).甲瓶中的蠟燭立即熄滅,而乙瓶中的煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用,因此里面的氧氣比甲的多,因此甲瓶中蠟燭會(huì)燃燒通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收(消耗)氧氣.
(3)圖(三)中,甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子,一段時(shí)間后,由于甲瓶中的種子在呼吸時(shí),除了產(chǎn)生二氧化碳外,還釋放大量的熱量,因此甲瓶中溫度明顯高于乙瓶.
(4)細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動(dòng)需要的過程叫做呼吸作用;呼吸作用是一切生物的共同特征,在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行;呼吸作用的意義是為生物的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量.
故答案為:
(1)渾濁;二氧化碳
(2)氧氣
(3)高
(4)線粒體
點(diǎn)評(píng):此題比較繁瑣,涉及的知識(shí)點(diǎn)也較多,解答時(shí)要認(rèn)真分析圖示,理解圖示的設(shè)計(jì)意圖,然后逐題作答.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?株洲)如圖所示是研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答問題.
(1)甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃,說明綠色植物的光合作用放出了
氧氣
氧氣

(2)孫悟同學(xué)利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步探究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:
試管與臺(tái)燈的距離(厘米) 10 20 30 40
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè)) 60 25 10 5由此得出的結(jié)論是
光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)(或光照越弱,光合作用越弱)
光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)(或光照越弱,光合作用越弱)

(3)利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時(shí),為防止光合作用的干擾,應(yīng)對(duì)該裝置進(jìn)行
遮光
遮光
處理,一段時(shí)間后,玻璃管中紅墨水向
左或左方
左或左方
(左、右)移動(dòng).
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是獲取光合作用制造的
有機(jī)物
有機(jī)物
,滿足人們對(duì)食物的需求.請(qǐng)根據(jù)光合作用的原理,提出兩項(xiàng)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施:①
合理密植
合理密植
;②
間作套種
間作套種

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖所示是研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答問題.  
(1)甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃,說明綠色植物的光合作用放出了
氧氣
氧氣

(2)張明同學(xué)利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步探究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:
  • 試管與臺(tái)燈的距離(厘米) 10 20 30 40
    每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè)) a b c d請(qǐng)推測(cè)a、b、c、d代表的數(shù)字最可能是( 。
    A.60   25  12  6   B.60  12  25  6   C.6  12  25  60   D.25  25  12  12
    (3)利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時(shí),為防止光合作用的干擾,應(yīng)對(duì)該裝置進(jìn)行
    遮光
    遮光
    處理,一段時(shí)間后,玻璃管中紅墨水向
    (左、右)移動(dòng).
    (4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是獲取光合作用制造的
    有機(jī)物
    有機(jī)物
    ,滿足人們對(duì)食物的需求. 

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    科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

    圖為呼吸作用相關(guān)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答:
    魔方格

    (1)圖(一)所示的實(shí)驗(yàn)裝置,往瓶子中注入清水,打開閥門,使瓶?jī)?nèi)的氣體進(jìn)入試管.試管內(nèi)澄清的石灰水會(huì)______,這說明種子萌發(fā)時(shí),分解有機(jī)物放出了______.
    (2)圖(二)中甲瓶裝有萌發(fā)的種子,乙瓶裝有等量的煮熟的種子,把甲乙兩瓶放在溫暖的地方,一段時(shí)間后,觀察蠟燭在兩瓶中的燃燒情況.甲瓶中蠟燭熄滅,因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)消耗了瓶?jī)?nèi)的______.
    (3)圖(三)中,甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子,一段時(shí)間后,甲瓶中溫度明顯______于乙瓶(填“高”或“低”).
    (4)種子萌發(fā)時(shí)分解有機(jī)物的過程主要在細(xì)胞中的______進(jìn)行.

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    科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年湖南省長(zhǎng)沙市廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)(下)期中生物試卷(解析版) 題型:解答題

    圖為呼吸作用相關(guān)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答:
    (1)圖(一)所示的實(shí)驗(yàn)裝置,往瓶子中注入清水,打開閥門,使瓶?jī)?nèi)的氣體進(jìn)入試管.試管內(nèi)澄清的石灰水會(huì)______,這說明種子萌發(fā)時(shí),分解有機(jī)物放出了______.
    (2)圖(二)中甲瓶裝有萌發(fā)的種子,乙瓶裝有等量的煮熟的種子,把甲乙兩瓶放在溫暖的地方,一段時(shí)間后,觀察蠟燭在兩瓶中的燃燒情況.甲瓶中蠟燭熄滅,因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)消耗了瓶?jī)?nèi)的______.
    (3)圖(三)中,甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子,一段時(shí)間后,甲瓶中溫度明顯______于乙瓶(填“高”或“低”).
    (4)種子萌發(fā)時(shí)分解有機(jī)物的過程主要在細(xì)胞中的______進(jìn)行.

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